關(guān)于幼兒園親子制作活動(dòng)的一點(diǎn)思考
親子教案 日期：2018-04-03 作者：往事如風(fēng)
幼兒園親子制作活動(dòng)是由教師組織、幼兒和家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，利用廢舊物品，共同進(jìn)行手工制作，既能促進(jìn)家園之間的溝通交流，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子間的親子關(guān)系，也能在活動(dòng)中提高幼兒的動(dòng)手操作能力，改變家長(zhǎng)的教子觀念，拓展教師的教育能力，實(shí)現(xiàn)三方共贏。通過(guò)不斷地思考與實(shí)踐，我們?cè)诮M織親子制作活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
不同時(shí)間段開(kāi)放，讓更多家長(zhǎng)參與
以往的親子制作活動(dòng)，總是由教師確定時(shí)間，家長(zhǎng)報(bào)名參與，這樣不可避免地會(huì)有一部分家長(zhǎng)因工作或時(shí)間的原因而缺席活動(dòng)。
為了讓更多的家長(zhǎng)參與到親子制作活動(dòng)中，我們?cè)谡髑蠹议L(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上確定了三個(gè)不同的時(shí)間段，由家長(zhǎng)根據(jù)自身情況自愿報(bào)名參與某個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)。以夏季作息為例：下午家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間(4:00-5:00)、單位下班后(6:00-7:0)、周末固定時(shí)間段(周六上午9:00-ll:00)。這樣，班內(nèi)家長(zhǎng)可靈活選擇相應(yīng)的時(shí)間段，分成三組參與活動(dòng)。而且，每次活動(dòng)的人數(shù)少了，更便于教師的組織與指導(dǎo)，也提高了親子活動(dòng)的參與率和制作質(zhì)量。
雖然，這樣做似乎增加了教師的工作量，但老師們都說(shuō)“值得”!因?yàn)椋议L(zhǎng)的參與率提高了，對(duì)班級(jí)工作的支持度也更高了。
分角色、分內(nèi)容參與，讓親子活動(dòng)更有意義
不同的家長(zhǎng)角色，有不同的角色特征。我們根據(jù)親子制作活動(dòng)的內(nèi)容，分別請(qǐng)爸爸媽媽或祖輩來(lái)參與，使活動(dòng)更加生動(dòng)，更有意義。
如在歡度中秋節(jié)時(shí)，我們請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)來(lái)和孩子們一起做月餅。相比爸媽而言，爺爺奶奶們有豐富的傳統(tǒng)食品制作經(jīng)驗(yàn)，更了解民間傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗。活動(dòng)中，他們帶來(lái)了各種制作模型，和孩子們一起制作各式各樣的月餅，講述有關(guān)中秋節(jié)吃月餅的來(lái)歷與風(fēng)俗……制作的月餅經(jīng)過(guò)烘烤后，孩子們先請(qǐng)爺爺奶奶品嘗，祖孫兩代人在一起，其樂(lè)融融。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到的不僅是技能和知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何尊重長(zhǎng)輩。
再如，我們根據(jù)爸爸和媽媽的不同特點(diǎn)，請(qǐng)爸爸和孩子一起用紙盒制作機(jī)器人，請(qǐng)媽媽和孩子一起用毛線裝飾小椅子等。在和孩子們的互動(dòng)中，家庭成員們各展所長(zhǎng)，使我們的活動(dòng)更顯特色，也使家庭中的每個(gè)人都體驗(yàn)到和孩子在一起的溫馨與快樂(lè)。
發(fā)揮家長(zhǎng)自身特長(zhǎng)，讓多方共成長(zhǎng)
我們摒棄以往親子制作活動(dòng)中以教師教學(xué)為主的形式，利用家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)充當(dāng)教師，給其他家長(zhǎng)和孩子授課，取得了不錯(cuò)的效果。
如有位小朋友的奶奶是剪紙高手，我們便把她請(qǐng)過(guò)來(lái)表演并教大家剪紙，從折紙、描花樣到用小剪刀扣花，在場(chǎng)的所有人都看得人了迷。這不僅是一個(gè)親子制作活動(dòng)，也是一次民間藝術(shù)的欣賞活動(dòng)。我們還有個(gè)孩子的爸爸會(huì)制作陶藝，我們就請(qǐng)他來(lái)給大家介紹陶藝的制作流程，陶藝的特點(diǎn)、制作和燒制的過(guò)程，這位爸爸娓娓道來(lái)，還現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)孩子制作陶藝，讓大家好好地體驗(yàn)了一回。
讓家長(zhǎng)參與教育，孩子們接受不同的教育教學(xué)方式，興趣更濃，積極性更高；家長(zhǎng)在親身組織教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教育理念得到提升；教師也從中學(xué)習(xí)、汲取了知識(shí)，視野更加開(kāi)闊。
多人合作，讓作品更具特色
俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。相比較而言，家長(zhǎng)的制作水平畢竟是有限的，如何讓親子制作活動(dòng)的作品更加出色，多人合作是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
在“紙杯大變身”的活動(dòng)中，我們將兩個(gè)家庭合成一組，每組自己協(xié)商，定出制作主題，合作完成作品。有的小組將紙杯排列組合成一個(gè)大圓，再進(jìn)行裝飾，做出一盞大燈籠；有的用輔助材料把紙杯做成一整套的民族娃娃；還有的把紙杯設(shè)計(jì)成不同風(fēng)格的小帽子，布置成帽子商店……風(fēng)格迥異的紙杯作品，讓我們看到了多人合作的成果。這些作品，構(gòu)思精巧，富有創(chuàng)意，重要的是，家長(zhǎng)和孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，感受到了合作帶來(lái)的快樂(lè)!
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