中班教案《有趣的噴水現象》含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒培養觀察、操作能力。初步養成猜想與驗證并重的科學探究態度，初步感受水的流動性，探索同一個瓶子中上下兩孔的不同噴水現象，學習比較探究的方法，能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見，快來看看幼兒園中班《有趣的噴水現象》含反思教案吧。

　　活動目標：
　　1、初步感受水的流動性，探索同一個瓶子中上下兩孔的不同噴水現象，學習比較探究的方法。
　　2、培養幼兒的觀察、操作能力。初步養成猜想與驗證并重的科學探究態度。
　　3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
　　4、體驗解決問題的成就感。

　　活動準備：
　　1、各種大小、外行不同的塑料瓶（瓶上面已經扎好兩個小孔。有用于第一次探索的奧必佳塑料瓶，有用于第二次探索的大小、外行不同的塑料瓶）；大小筐、水盆、篩若干；防水圍裙（圍裙上別著小毛巾）、袖套若干；有用于記錄的紅點、記錄驗證表人手一份。
　　2、用于玩水的無針頭干凈注射器、眼藥水瓶、小水槍、小灑水壺、噴壺、塑料袋等玩水材料。
　　3、場景創設分操作區、分享區、展示區。
　　4、小助手的培養。

　　活動過程：
　　一、從玩水導入，發現噴水現象，激發興趣。
　　1、教師向幼兒呈現玩水材料，簡單引出玩水要求、任務，鼓勵幼兒自由探索、發現。
　　師：“你玩什么材料呀？發現了什么？這么多材料，你們每一種都玩玩吧。”（教師逐盆巡視、觀察、并提出些建議——如對玩塑料袋幼兒的困惑——建議幼兒用回形針給塑料袋壁扎小孔；注重操作常規引導，提示幼兒在水盆中玩，以免水灑到地面，玩水時材料不能朝著小朋友。）
　　2、啟發幼兒交流分享各自的發現。
　　師：我們一起聽聽小朋友跟材料寶寶玩時發現了什么？
　　幼兒邊說（師呈現相關的材料并演示）：我玩水槍，我這樣一摁開關，水槍前面就射出好多的水；老師，我玩塑料袋，先裝滿水，用回形針扎好多小孔，水就噴出來；我玩小塑料瓶（眼藥水瓶），這樣一捏，瓶子就吸了水，一捏，水就從瓶子里射出來了……
　　師：對，我們幫助水槍、眼藥水瓶、塑料袋、灑水壺、噴壺、奧必佳瓶子等材料寶寶喝飽了水以后，水會從它們的小孔里噴射出來，這就是有趣的噴水。
　　〔反思：本環節在操作區進行，老師除著力于操作常規的引導外還盡力通過鼓勵、支持性語言及體態動作創設一種積極寬松、支持的氛圍，加上充分發揮小助手的小組管理帶動作用，為此，這個環節孩子玩得井然有序、且樂在其中，它為下一環節導入起了很好的鋪墊作用〕

　　二、幼兒操作驗證
　　1、探索一《同一種材料——小奧必佳瓶子中上下兩孔的不同噴水現象》：
　　（1）提出問題，幼兒猜想
　　師（出示奧必佳瓶子）：咦，誰來了？我是奧必佳瓶子寶寶，我的身上有兩個小孔，一個在上面叫上孔，一個在下面叫下孔，如果我喝飽了水，我的兩個小孔會噴水呢！不過我有個問題——我的兩個小孔噴的水一樣遠嗎？
　　幼：不一樣；一樣。
　　師：猜猜到底是哪個小孔的水噴得更遠？是上孔還是下孔？
　　幼：上孔；下孔。（多數幼兒認為上孔的水會噴得更遠）
　　師：有的小朋友認為上孔的水噴得遠，有的小朋友認為下孔的水噴得更遠，到底是哪個小孔的水噴得更遠呢？別著急，跟瓶子寶寶一起做一個小實驗，實驗時要注意，先讓我咕咕地喝飽水，（師將瓶子平行摁入水中盛水）再拎著我的頭讓我直直的站立（師抓瓶口讓瓶子站立于盆邊，并提醒幼兒將小孔朝盆內）。這樣認真觀察，比一比，發現以后回到自己的位置找張表格記錄下來，怎么記呢？老師為每個小朋友都準備了一張記錄表（呈現記錄表），表上有個瓶子寶寶，它身上有上孔和下孔的標記，哪個小孔的水噴得遠你就取下一個點點送給它。
　　〔反思：提供給孩子什么樣的材料（瓶子）是我一直思考的問題，在做了反復的實驗后，我尋找了小奧必佳瓶子，原于一、它大小適合孩子操作； 二、它的瓶肚（即瓶壁）面光滑，兩孔明顯也便于孩子觀察現象。這環節的特點是——由老師直接設疑，使探索問題更明確，且觀察切入點小，很具體，孩子的猜想回應很熱烈。〕
　　（2）引導幼兒動手操作，驗證猜想。
　　（請小助手準備材料，幼兒分散到各小組中開始探索，教師巡視指導——引導幼兒遵守操作規則、認真觀察以發現現象，并針對操作中技巧掌握有困難的幼兒給予幫助，使其有序操作便于發現現象）
　　（師提醒幼兒把發現的現象用點及時記錄于記錄表中。）
　　〔反思：操作中出現了一個問題——大部分的孩子在瓶子沒有裝滿水的情況下就急著把瓶子豎起，小孔沒有形成噴水，而只是沿著瓶壁往下流，我發現情況后，調整引導策略，引導幼兒用正確方法先將瓶子平放與盆中，待盛滿水再將瓶子豎起，認真觀察、比較。雖此環節提供的材料單一，但每個孩子都對“盛水——觀察噴水”這個流程很感興趣，神情專注，有部分幼兒反復探索了好幾次，當發現上下兩孔的噴水現象后，他們很是激動“下孔，是下孔”的叫起來；另外，記錄表設計簡單，紅圓點粘貼法記錄好操作，孩子的記錄幾乎沒有問題。“提供適宜的材料、創設適宜的場景、應用適宜的方法引導，讓幼兒人人動手”是我這個環節的引導理念。〕
　　（3）分享交流、展示發現。
　　師：把發現記錄下來了嗎？悄悄的把發現告訴旁邊的小朋友。
　　（鼓勵幼兒大膽和同伴交流。）
　　師：誰愿意上來大聲地把發現告訴大家？（邀請3個幼兒帶著記錄表到前面介紹，及時把記錄表分不同的情況貼于展示牌的左或右。）
　　幼：老師，我的瓶子是下面的小孔水噴得更遠呢；我把點貼在上面的小孔……
　　師：其他的小朋友呢？
　　幼：我把點貼在下孔；我的是下孔的水噴得更遠……
　　師：都有發現，按記錄情況把記錄表都貼到前面的展示牌上給大家看看吧。
　　（在觀看幼兒的記錄表后，尊重幼兒的記錄并針對不同意見,教師以集中驗證的方法引導幼兒,進行小結。）
　　師：許多小朋友發現下孔的水噴得更遠，也有的小朋友發現上孔的水噴得更遠，一樣的瓶子，一樣都是兩個小孔，可發現有兩種，我們支持誰呢？我們一起來作個實驗就知道了。
　　（教師示范驗證，重點引導幼兒認真觀察）
　　師：上孔和下孔都噴水了嗎？
　　幼：噴水了。
　　師：哪一個小孔的水噴得更遠？
　　幼：是下孔；老師我看見了，是下面的小孔水噴得更遠。
　　師：發現下孔的水噴得更遠的小朋友把手舉起來。（全班的幼兒都把手舉了起來）
　　（老師把集中驗證后的記錄表貼于下孔噴得遠的小朋友表格一邊）：我們的實驗支持下孔噴得遠的小朋友…
　　〔反思：“如何引導幼兒善于與同伴分享”也是這次主題探究中我將著力解決的一個目標，孩子的回答非常簡單，但說出了現象的結果——是下孔的水噴得遠，個別能力較強的還能進行探究過程性描述〕
　　2、探索二：各種各樣的瓶子中上下孔噴水現象遠近比較。
　　（1）、提出問題、幼兒猜想
　　師：其它各種各樣的瓶子呢？（教師向幼兒呈現不同大小、形狀的塑料瓶）這些瓶子，它們長得可不一樣，身上都有兩個小孔，如果盛滿水它們的噴水現象是怎么樣的？猜猜這兩個小孔中哪個小孔的水噴得更遠？
　　幼：是下孔。師：有不同的意見嗎？
　　幼：（無幼兒應答）
　　〔反思：可能是有了探索一的經驗，孩子在這一環節的猜想沒有分歧，非常的肯定——都說是下孔的水噴得更遠；另外，他們對老師呈現的不同形狀、大小的瓶子很感興趣。〕
　　（2）動手操作、驗證猜想
　　師：我們一起和這些各種各樣的瓶子做個小實驗吧，發現哪個小孔水噴得更遠后，就馬上用點及時貼在小孔上。
　　（師巡視指導，對于選擇大瓶的幼兒在盛滿水的過程中有困難的，教師給予技巧上的引導；及時提醒幼兒發現現象后，馬上把點貼在水噴得更遠的小孔上，把貼了點點的瓶子放在展示臺上；鼓勵幼兒選擇不同瓶子進行第二次、第三次探索，比對發現下孔噴得遠的現象。）
　　[反思：引導的重點放在探索各種各樣的瓶子噴水，學習用比對的方法發現現象。當孩子在多次操作后都把紅點貼在了瓶子的下孔，他們的表情就象是發現了很大的秘密。]
　　（3）分享交流、展示發現
　　師：把記錄了點的瓶子寶寶放到展示臺上，把你的發現和大家分享吧。
　　師：許多的小朋友把點送給了瓶子的下孔；也有些小朋友把點送給了瓶子的上孔，那我們支持誰呢？一起做個小實驗吧。
　　（教師選用不同的瓶子集中演示）。
　　師：這些瓶子身上兩個小孔中哪個小孔水噴得更遠？
　　幼：是下面的小孔。
　　[反思：在不斷的與各種瓶子玩中孩子開始表現得愈加大膽了，也有了許多發現和疑問，活動接近結束，情緒依舊濃厚，如何適時引導以滿足孩子進一步探究的欲望？在結束環節，我尊重孩子的發現并通過設疑生成若干個探究活動。]

　　三、活動結束：
　　教師將觀察收集到的幼兒困惑（問題），以支持性問題結束本次探索，“大瓶、小瓶，哪種瓶子小孔噴水更遠呢？這個問題我們下次探索好嗎？”

　　教學延伸：
　　1、《有趣的噴水現象》探索二：這個瓶子寶寶身上有許多的小孔，有的在上面，有的在下面，那也是下面的小孔水噴得更遠嗎？
　　2、《有趣的噴水現象》探索三：大瓶、小瓶，哪種瓶子小孔噴水更遠呢？
　　3、《有趣的噴水現象》探索四：用力擠壓塑料瓶，水會噴得更遠嗎？

小百科：噴水是一種液體壓強導致流動性液體從小孔向外噴射的物理學現象。

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