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幼兒園大班數學教案:圈里圈外

數學教案    日期:2016-03-30    作者:花園一朵花
【m.fasang.cn - 幼兒園數學教案】

  活動目標:

  1.認識圈里圈外的標記圖,學會正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并記數。

  2.會按數卡和標記圖,在圈里圈外正確擺放物體數量,初步學習膩向思維方式。

  3.積極參與游戲活動,體驗合作活動的樂趣。

  活動準備:

  1.多媒體課件

  2.綠色、黃色大呼啦圈各3個,黃色中呼啦圈1個,綠色中呼啦圈6個。

  3.標記圖,1~9數字卡片若干,10個紅圓片。

  4.幼兒操作材料:看圖判斷圈里圈外點子數量的作業單、筆。

  活動過程:

  1.認識標記圖。

  ⑴師:今天我們來認識兩個標記圖。(出示多媒體標記圖)問:你看到了什么?這兩個標記圖有什么不一樣的?

  小結:左邊的標記圖表示東西在圓圈里面,右邊的圖表示東西在圓圈外面。

  ⑵給圖形做標記。(多媒體)問:這幅圖里有幾個紅點在圈里?有幾個紅點在圈外?

  2.套圈樂。

  ⑴請兩位幼兒上來套圈。(用黃綠兩種圈)①教師在地面上放上10個紅圓片,出示黃圈標記圖。

  問:地面上有幾個紅圓片在黃圈里?地面上有幾個紅圓片在黃圈外?請小朋友上來在標記圖上貼上數字。

  ②出示綠圈標記圖。請小朋友上來貼數字。

  ⑵請五位幼兒上來套圈。

  問:1號圈里有幾個紅圓片?

  問:2號圈里有幾個紅圓片?

  ……問:有兩個圈交叉在一起了,他們圈里到底有幾個紅圓片呢?(如果幼兒套圈沒有出現這種情況,教師可參與套圈,讓兩圈出現交叉部分。)⑶認識第三種標記。(出示多媒體)問:這也是一種標記,誰來說說看,這個標記表示什么意思?

  小結:這個標記表示紅點既在綠圈里,也在黃圈里。

  ⑷再給圖形做標記。(多媒體)問:有幾個紅點在黃圈里?

  問:有幾個紅點在綠圈里?

  問:有幾個紅點既在黃圈里又在綠圈里?

  3.站圈樂。

  ⑴請五位小朋友根據標記圖站到綠圈和黃圈里。下面小朋友做檢查。

  ⑵幼兒分成三組來比賽,每組5位幼兒。站得又快又對的小組可以得到一朵小花。

  第一題--綠圈里2個,黃圈里3個。

  第二題--綠圈里3個,黃圈里3個。

  第三題--綠圈里4個,黃圈里3個。

  (第二題、第三題中教師要提醒幼兒用交叉的方法站圈。)4.幼兒自主操作學習。

  ⑴教師介紹操作材料。

  看圖判斷圈里圈外點子的數量。

  ⑵幼兒操作,做完后幼兒間進行校對。

  教師評析:

  韋曉英:

  觀摩過活動的老師討論的很熱烈,可是我們沒有機會觀摩到這么精彩的活動,提個小小的建議,下次是否能把精彩活動的教案也發在這里,讓大家也來嘗試著上一上這樣的活動?

  李琴:

  韋園長的《圈里圈外》數學操作活動,材料準備很充分,可操作性強,操作形式也很多樣。值得我好好學習。

  董鳳:

  平時,上數學課時一般都比較死板,沒有什么趣味性。但看了韋園長的《圈里圈外》后,發現韋園長在數學活動中動靜結合,把課給上活了;既具有趣味性,又讓孩子學到了本領。這是我們最應該學習的地方。

  陳少花:

  韋老師設計的《圈里圈外》活動一環扣一環,層層遞進十分精彩,孩子在活動中積極性很高,都參與其中。向您學習!

  嚴長虹:

  在我的印象中數學課很難上出動感來平時我們無非是教學然后操作。但是韋園長的課動靜交替,運用游戲和道具,把課上活了!游戲是孩子最喜歡也最容易投入進去的,這是對數學教學的一種新的嘗試,從現場孩子的表現來看在課堂教學部分,孩子與韋老師的互動是有效的和諧的。值得我們后輩學習啊。以后在我的數學活動中,也要發掘多種方法而不是讓孩子坐在那光聽我講。

  馮國翠:

  數學本身具有較強的抽象性和邏輯性,《剛要》中明確提出幼兒數學啟蒙的主要目標與價值取向,即:使幼兒體會數學與大自然及人類的密切關系;學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中的問題。幼兒的數學啟蒙應立足于生活,在探索中發現數學并激發對數學的興趣。

  從韋園長開放的這此活動中,能看出她設計的游戲,有趣,孩子們在游戲中非常投入,操作材料的投放也非常考究,設計了不同層次的材料,讓孩子們在操作的過程中探索解決問題的方法。

  潘娟:

  韋園長選擇的《圈里圈外》這節數操作活動,內容的挖掘性強,孩子的感興趣點引導到位,材料的準備很充分,可操作性強,如果在孩子自己探索站圈內圈外的游戲中不僅僅限制孩子6人一組,而是隨便抽出相應的操作圖,讓孩子自己解決合作的問題,如果人數不夠的話,還可引導孩子邀請客人老師參加,多給孩子創造自己解決問題、協調問題的機會,從而更有效地達到促進多元智能整合的效果。

  王西禹:

  在《圈里圈外》活動結束后,我覺得還有許多地方值得探討。

  首先是孩子們進入區域操作時,對孩子作業的評價問題。我想,對于本次活動的重點內容,老師可以當堂檢查,及時評價。其他內容,可以讓孩子們在作業紙上寫上學號,活動結束后再檢查。可以用喜糖的包裝袋掛在孩子身上,放置作業紙,便于孩子進入不同的區域操作。

  其次,在本次活動中還有一個不足的地方,就是急于完成一個個教學環節,對于孩子們出現的錯誤,老師應該幫助孩子學會解決問題,這就是我們要的"真正的學習",讓我們記住"課堂是出錯的地方",老師要沉下心來,引導孩子自己解決問題。

  最好,感謝所有幫助我的老師們!

  楊娟香:

  目標是一個活動的靈魂,一旦確定了目標,那么,過程要為目標服務,情境要為教學服務,游戲也要為教學服務。在韋園長的活動中,我深刻感受到了這一點。

  第一個環節:套圈樂,完成第一個目標。

  第二個環節:站圈樂,完成第二個目標,引導孩子學會逆向思維。

  接下來的第三個環節:區域化操作學習,是對前兩個目標的鞏固和強化。難易不同的操作單的設計讓孩子的數學學習更具有個體性和差異性,滿足了不同能力孩子的發展需要。

  梁萬娟:

  在韋園長的《圈里圈外》這節課中,我學到了許多,課上孩子興趣濃厚,數的集合也學的很好。但在上課時,關于集合方面的問題,(有5個人,3個在紅圈,3個在黃圈)他們的孩子一下就操作對了,當時我很詫異,這么聰明。不過后來才知道其實孩子平時在這方面已經有經驗基礎積累了。所以這節課想要作為新授課的話,還需改進吧?很喜歡這節課,我覺得特別有趣,符合孩子的興趣點,下次,我也要嘗試學學韋園長來上一上這節課。

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