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一、設(shè)計(jì)意圖
著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近于幼兒的生活。公交車是城市中常見的一種交通工具，大部分幼兒有過乘坐經(jīng)歷。我們也經(jīng)常看到公交車上有很多危險(xiǎn)或不文明行為，有必要幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)，提高文明意識(shí)。同時(shí)正逢今年我們昆山爭(zhēng)創(chuàng)全國文明城市，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與到行動(dòng)中去。幼兒園綱要也指出：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則、學(xué)習(xí)自律和尊重他人。以此為指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了本次中班社會(huì)活動(dòng)《送娃娃》。）
活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及教材分析，我從認(rèn)知、、技能、情感三方面制定了以下兩個(gè)目標(biāo)：
1．在情境中了解乘公共汽車的基本規(guī)則，增強(qiáng)文明意識(shí)。
2．通過扮演角色、結(jié)伴游戲，體驗(yàn)遵守規(guī)則的樂趣。
（我把本節(jié)課的重點(diǎn)定在：了解乘公共汽車的基本規(guī)則）
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能更好地服務(wù)于本次活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，我從物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)兩方面做了準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：公共汽車模型一個(gè)；斑馬線、紅綠燈場(chǎng)景；《乘公共汽車》課件；幼兒操作卡片
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)過斑馬線、紅綠燈
（精心準(zhǔn)備的物質(zhì)材料為幼兒創(chuàng)設(shè)了身臨其境的氛圍，提前的知識(shí)鋪墊能使幼兒的參與積極性更高。）
三、活動(dòng)過程
下面我來說一下我的活動(dòng)過程，共有三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）自主協(xié)商，分配角色？——選選、演演，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
（二）情境游戲），了解規(guī)則？？——（玩玩、說說，感知乘坐公交車的規(guī)則）
（三）（總結(jié)提升），（拓展思維）——聽聽、念念，。感受遵守規(guī)則的快樂。
第一環(huán)節(jié)，自主協(xié)商，分配角色
（1）首先讓幼兒在門口集合，引導(dǎo)語：小朋友們，平時(shí)你們是怎么來幼兒園的？，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講述。
（2）今天老師請(qǐng)你們來做爸爸媽媽，乘公共汽車送娃娃上幼兒園。（請(qǐng)幼兒兩兩找朋友商量決定角色，誰做爸爸、媽媽，誰做寶寶）幼兒對(duì)自己來園的方式都比較熟悉，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
而讓幼兒自主選擇伙伴也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和獨(dú)立自主的能力。為下文做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，情景表演（情境游戲），了解規(guī)則。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我遵循循序漸進(jìn)的方法，通過讓幼兒了解上車前的規(guī)則，在車上的規(guī)則以及車上的文明美德，因此，我分了三個(gè)部分來進(jìn)行教學(xué)：（以上車、坐車、下車為情節(jié)貫穿，重點(diǎn)通過三個(gè)小游戲來達(dá)成目標(biāo)。）
第一部分是排隊(duì)上車，（體驗(yàn)上車的規(guī)則）。事先將汽車模型放好。我通過一系列的提問：你們有沒有坐過公共汽車？公共汽車是什么樣的？（重點(diǎn)了解有兩個(gè)門：前門和后門）為什么要有兩個(gè)門？乘坐公共汽車應(yīng)該遵守什么？（規(guī)則）請(qǐng)幼兒手拉手排成兩列縱隊(duì)上車。
（2）師模仿售票員，引導(dǎo)幼兒依次從前門上車，找座位坐好。引導(dǎo)語：各位乘客請(qǐng)注意，請(qǐng)從前門上車，上車請(qǐng)排隊(duì)，上車后請(qǐng)找座位坐好、坐穩(wěn)，請(qǐng)照顧好您的孩子。在這一環(huán)節(jié)中，教師完全是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽講述。通過一系列的提問，引導(dǎo)幼兒了解上公交車前的一些規(guī)則，再讓幼兒排隊(duì)上車，（親身體驗(yàn)排隊(duì)上車的規(guī)則。教師模仿售票員的口吻，使游戲的情境性更強(qiáng)
第二部分是（觀察判斷），討論（了解）在公共汽車上應(yīng)遵守的規(guī)則。
（1）語言引導(dǎo)：我們?cè)诠财嚿蠎?yīng)該遵守什么規(guī)則，注意些什么？請(qǐng)幼兒自由討論，再請(qǐng)個(gè)別幼兒說說。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，引導(dǎo)幼兒在自己的已有經(jīng)驗(yàn)上自主講述，從而更好的激發(fā)了幼兒想說、敢說、有話可說。
（2）觀看《乘公共汽車》課件，幼兒判斷對(duì)錯(cuò)。依次播放多媒體。通過播放對(duì)比鏡頭，引導(dǎo)幼兒更強(qiáng)烈的感受到規(guī)則的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
（3）教師小結(jié)：乘坐公共汽車，前門上車，后門下車，依次排隊(duì)，不要擁擠；坐車時(shí)不要把手、頭伸到車窗外面以免發(fā)生危險(xiǎn)；不能在車上大聲說話和亂扔垃圾、吃東西，一定要遵守規(guī)則，才能保證安全。
（4）幼兒操作。從椅子下拿出小卡片，選出正確的乘公共汽車的規(guī)則圖，貼在自己的身上。“家長”和“孩子”互相檢查。通過幼兒操作小卡片這一小環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步的鞏固了公交車的一些文明規(guī)則。
第三部分是情景表演：讓座，引申對(duì)他人的關(guān)愛。
（1）中途上來一位老奶奶，（請(qǐng)一名老師扮演）考驗(yàn)有沒有幼兒給老奶奶讓座。
（2）討論在公共汽車上，應(yīng)該給什么樣的人讓座。（給老人、孕婦、殘疾人、抱小孩的人）幼兒自由討論。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)大膽講述。
（3）汽車到站了，引導(dǎo)幼兒從后門下車，不擁擠，“家長”拉著”“孩子”，依次下車。這一環(huán)節(jié)讓幼兒了解一些車上的文明現(xiàn)象，尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，這一美德更應(yīng)是從小就培養(yǎng)起來。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重細(xì)節(jié)，把車上可能發(fā)生的現(xiàn)象都考慮的十分周全，并在這一情景表演中把上一環(huán)節(jié)中說到應(yīng)遵循的規(guī)則都一一進(jìn)行表演鞏固。而在這一過程中，教師始終借用售票員的口吻與幼兒進(jìn)行間接交談，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的氣氛，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
第三環(huán)節(jié)（總結(jié)提升，拓展思維。）
（1）出示“斑馬線”、“紅綠燈”。過馬路該走哪里？（斑馬線）還要看清什么？（紅綠燈）
（2）帶領(lǐng)幼兒邊走邊念兒歌：（今天我們真開心，公共汽車一起乘，遵守規(guī)則講文明，人人都把我來夸！）（老師以）朗朗上口的兒歌（總結(jié)本次活動(dòng)，有助于幼兒加深印象）。
（3）（引導(dǎo)感受：）幼兒園到了，今天爸爸媽媽乘公共汽車送寶寶上幼兒園，你們開心嗎？因?yàn)槲覀兌甲袷亓顺斯财嚨囊?guī)則、過馬路的規(guī)則，所以沒有發(fā)生危險(xiǎn)情況。小朋友們?cè)谟變簣@也要遵守各項(xiàng)規(guī)則，這樣我們才會(huì)更安全、更開心。
(4）“家長”和“孩子”再見，引導(dǎo)“孩子”提醒“家長”上班路上遵守規(guī)則，注意安全。從應(yīng)遵守公共汽車上的規(guī)則拉回到幼兒生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)遵守的規(guī)則，遷移了經(jīng)驗(yàn)，（拓展了思維）也使活動(dòng)具有完整性。
四、教學(xué)方法
下面我來說一下本次活動(dòng)中主要采用的教學(xué)方法：
1.形象逼真的情景法（情境法）：考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，教師采用的大型教具就是一個(gè)自制的公共汽車頭的模型，整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在這個(gè)大模型中進(jìn)行討論、講述、操作等等，也因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的這個(gè)情景（場(chǎng)景），使幼兒（身臨其境），在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2.輕松互動(dòng)的游戲法：陳鶴琴先生說過“幼兒以游戲?yàn)樯嘤螒颍嗫鞓?rdquo;。本活動(dòng)正是以游戲貫穿始終，（幼兒始終扮演著“家長”、“孩子”的角色，老師始終是售票員，使幼兒充分融入情節(jié)，）因此幼兒參與的積極性也是很高的。在這個(gè)游戲中，幼兒一直都是主體，教師只是作為引導(dǎo)者幫助幼兒總結(jié)和提升，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)更加有效。
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