每次彤彤有什么進步，我都會及時的表揚，比如：玩方包時，彤彤不小心從上面摔了下來，可是彤彤沒有哭，真是個勇敢的孩子。

　　一：背景

　　彤彤是我們班年齡最小的一個孩子。他的父母都是老師，對于教育應該說是比較重視的。可是彤彤卻有兩個讓人不解的地方，一個是容易哭。另一個是發出奇怪的叫聲。剛接手小二班時，我認為那可能是幼兒對于環境還不是很熟悉，有焦慮的情緒，可是經過一個多學期的觀察，我發現那不是一般的入園焦慮的情緒反應。于是，我便開始了對彤彤的關觀察。

　　二：案例

　　鏡頭一：

　　晨談時，我正在對幼兒進行常規教育，就在這時，只見坐在前排的彤彤正俯下身體玩鞋子，我看了非常生氣，就一把把彤彤拉了上來。問道：“彤彤，你在做什么？”他低著頭一聲不吭，我拿起他的鞋子向小朋友們問道：“老師在上課的時候能不能玩鞋子？”“不能”，孩子們異口同聲的回答道。這時候陽陽叫了起來：“彤彤不乖，是個壞孩子。”彤彤聽了后，馬上哭了起來：“不是不是，我不是壞孩子。我不是壞孩子。”

　　鏡頭二：

　　一天早上，我正在準備上課用的教具，只聽到一陣哭聲從教室里傳來，我走出一看，彤彤壓在了慧慧的身上，慧慧正在大叫，我大聲呵斥道：“彤彤，你在做什么？給我站起來。”彤彤聽到我的聲音，趕忙從慧慧身上爬了起來。我走過去站在彤彤面前，彤彤膽怯的看看我。

　　這時，旁邊的慧慧走過來哭著對我說：“老師，我摔倒了，彤彤還要壓到我身上。嗚~~~~”

　　我看著彤彤問道：“小朋友摔倒了，你不但不把她扶起來，還要去壓她，你覺得對嗎？以后你摔倒了，也讓其他小朋友來壓你，好不好？”“不要，不要。嗚！~~~”彤彤又哭了。

　　鏡頭三：

　　早上，小朋友陸續來到了幼兒園，彤彤拉著媽媽的手，一蹦一跳的走了進來，似乎很開心的樣子，跟媽媽告別后，我問彤彤：“彤彤，今天怎么這么開心啊？”彤彤對我笑了笑，沒有回答，卻發出了一種奇怪的叫聲：“嗷~~嗷~~。”“彤彤，這樣叫起來可不好聽。”可是他還是在不停的叫，直到我瞪起了眼睛，他才停了下來。

　　三：分析和措施

　　彤彤已經是小班下學期的孩子了，可遇到什么事情都要哭，這樣的現象就應該值得我們老師注意了。我們知道，哭與笑都是人類情感的一種表達方式，適當的哭有益與人們的身體健康，但是像彤彤這種情況的哭，明顯是一種身心發育遲緩的表現。他還不能很好的控制自己的情緒。一遇到什么事情就會用哭來發泄。高興時也一樣，他表達的方式是發出怪聲，以此來發泄。針對彤彤的問題，我采取了以下的幾種教育措施

　　1、直接教育法

　　彤彤是個非常會聽老師話的孩子。但是由于他的年齡偏小，對于老師的話總是似懂非懂的。但我覺得直接教育法對他來說還是有用的。每次當彤彤哭的時候，無論是為了什么原因而哭，我都不會馬上批評或者質問，而是把他拉到身邊，告訴他，“男子漢是不可以隨便哭的，一遇到什么事情就哭，那樣的孩子不是個勇敢的孩子。如果你受委屈了，或者被別的小朋友欺負了，你都可以來告訴老師，老師來替你解決，但是如果你先哭了，老師絕不會來理你的。”平時我也是這樣做的，每次彤彤哭的時候，我都會先讓他停止哭泣，然后再詢問事情的經過，這樣一次又一次的直接教育，起到了一定的效果。

　　2、童化“欺嚇”法

　　彤彤是個天真可愛的孩子，這個年齡段的孩子把一切的事物都看成是活的，是有生命的。根據這個特點，我們老師就經常會采用一些哄騙的方法來幫助孩子改掉一些壞毛病。對于彤彤的這種情況，我也采取了一種兒童式的“欺嚇”法。每次彤彤要哭時，我就騙他說：“呀！彤彤，你的眼睛怎么越來越小了啊？肯定是被哭小的。彤彤以后不要再哭了，否則眼睛就要越來越小，到最后彤彤的眼睛就會不見的。”沒想到，這種方法一試就靈。彤彤馬上止住了哭聲。以后，我一看彤彤有哭的傾向時，我便會這樣對他說。他就馬上不哭了。而且還睜大了眼睛，仿佛在告訴我：“老師，我的眼睛還在，還很大。”真是讓人哭笑不得。

　　3、表揚鼓勵法

　　這種方法是教育的常用方法，也是一種有效的方法。任何孩子都需要老師的表揚與肯定。對于彤彤，我也用了此種方法。每次彤彤有什么進步，我都會及時的表揚，比如：玩方包時，彤彤不小心從上面摔了下來，可是彤彤沒有哭，真是個勇敢的孩子。

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