摘 要 角色游戲是幼兒在游戲的情境中扮演角色，模仿角色行為方式進(jìn)行的活動(dòng)。它以想象為基礎(chǔ)，游戲中所需的材料除少數(shù)形象逼真的東西外，絕大多數(shù)東西都可以用簡(jiǎn)單的物品去替代。老師提供適當(dāng)?shù)牟牧喜㈤g接指導(dǎo)，以角色的身份參加游戲，在游戲過程中還需關(guān)注個(gè)體差異，激勵(lì)不同層次幼兒的游戲積極性、主動(dòng)性，樹立幼兒自信心。
關(guān)鍵詞
生活經(jīng)驗(yàn) 角色游戲 間接指導(dǎo)
《綱要》明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”。要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展”。角色游戲是幼兒的自然游戲的一種，是幼兒在游戲的情境中扮演角色，模仿角色行為方式進(jìn)行的活動(dòng)。它反映出社會(huì)生活中人們之間的關(guān)系，從而使游戲者創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)社會(huì)準(zhǔn)則、發(fā)展自身。它是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要手段，是幼兒普遍喜歡并能給幼兒帶來滿足和快樂的游戲，也是幼兒園的一種教育手段。
一、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是開展角色游戲的基礎(chǔ)
角色游戲建立在幼兒所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒所掌握和積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈豐富，游戲內(nèi)容也愈豐富多彩。因此，開展角色游戲首先要豐富幼兒對(duì)周圍生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒在角色游戲中反映的經(jīng)驗(yàn)有其特點(diǎn)，不只是認(rèn)識(shí)事物間的關(guān)系，而要求幼兒認(rèn)識(shí)人到活動(dòng)和人與人之間的關(guān)系。我曾經(jīng)帶領(lǐng)幼兒參觀汽車站，第一次參觀時(shí)，只介紹了汽車、汽車站、售票處的實(shí)物。在為幼兒準(zhǔn)備了游戲材料、幫助分配角色的情況下，看出來幼兒不大喜歡玩“汽車站”的游戲。我第二次帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)參觀汽車站，這一次我主要介紹了汽車站上乘客的一些活動(dòng)。參觀后幼兒立即開展了“汽車站”的游戲，而且持續(xù)了很久。我們除了參觀，還可以帶領(lǐng)幼兒看圖片、講故事、看電視等多種方式，豐富幼兒對(duì)周圍生活的印象，認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)及人與人之間的關(guān)系，為游戲開展打下良好的基礎(chǔ)。
二、恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧鲜情_展角色游戲的保障
游戲材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，它能激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力。游戲所需的材料除少數(shù)形象逼真的東西如娃娃，小動(dòng)物等，絕大多數(shù)東西都可以用簡(jiǎn)單的物品去替代，如圈可以作汽車，一張紙可以作雨天的傘和夏天的遮陽帽，幾塊拼搭的積塑可以作生日的蠟燭、開門的鑰匙、牙刷，半個(gè)皮球可作鍋等等。廢舊物品的運(yùn)用是孩子們最喜歡的，如他們會(huì)將易拉罐、紙杯、飲料瓶等，在他們的大膽想象創(chuàng)作下，變成了各種奇特的工藝品。孩子們還利用廢舊材料裝飾出了各種款式的服裝。這些工藝品和各種款式的服裝可以展示在哪里？孩子們經(jīng)過一番討論，可以開一個(gè)“工藝品專賣店”，他們還用各款服裝當(dāng)起了小小時(shí)裝模特。所以說在提供幼兒一些真實(shí)程度較低的游戲材料，不僅拓展了幼兒整體感知和主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓幼兒在已有的基礎(chǔ)上不斷通過意義建構(gòu)，促進(jìn)了幼兒整體發(fā)展。
三、教師的間接指導(dǎo)是幫助幼兒組織開展游戲的重要方法
間接的指導(dǎo)一般會(huì)用語言提問、提示、動(dòng)作的暗示，適當(dāng)?shù)奶峁┎牧希蠋熞越巧纳矸輩⒓佑螒颉＠蠋熢谥笇?dǎo)游戲時(shí)，首先要觀察和了解幼兒的游戲開展情況以及游戲存在的問題，針對(duì)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。如幼兒在玩“汽車站”游戲時(shí)，公共汽車剛到站，“乘客”就搶著上“汽車”，這時(shí)老師可以角色的口吻說：“我也來乘汽車，我排在誰的后面？”這樣就可以引導(dǎo)幼兒排隊(duì)上車。
四、尊重差異，讓幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng)
老師在游戲過程中必須關(guān)注個(gè)體差異，努力營造一種相互理解和促進(jìn)的支持性的游戲環(huán)境，以積極的態(tài)度去看待有個(gè)性差異帶來的幼兒游戲方面的不同特點(diǎn)，是游戲真正起到發(fā)現(xiàn)利用幼兒的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)不同層次幼兒的游戲積極性、主動(dòng)性，樹立幼兒自信心。比如，在“小吃店”的游戲中，老師以顧客的身份走進(jìn)“小吃店”，就提出了要求：“給我來一碗大煮干絲，我要里面有肉絲、姜絲、竹筍等，味道要和昨天不一樣喲。”面對(duì)同樣的要求，有的幼兒信心十足，麻利的操作起來，有的幼兒猶豫不定，不知怎么辦才好。面對(duì)后者，老師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式的方法，并用“你來試試”“做做看”等鼓勵(lì)性語言讓幼兒在激勵(lì)中嘗試、表現(xiàn)使他們?cè)谠兴交A(chǔ)上得到個(gè)性化的發(fā)展。
角色游戲在幼兒生活中占有重要的地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。角色游戲的開展是一項(xiàng)長期的工作，任重而道遠(yuǎn)，還有待教師的進(jìn)一步探究。
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