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在當(dāng)今社會(huì)的促動(dòng)下，人們都在忙于自己的工作，特別是一些年輕的家長，為了使自己的親人有一定的生活保障，自己的孩子有更好的教育環(huán)境，不得不奔波于各個(gè)地方，甚至不惜放下家庭和孩子，不遠(yuǎn)萬里來到異國他鄉(xiāng)，于是，孩子就由爺爺、奶奶或外公、外婆來帶。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在孩子的成長過程中，卻有著難以克服的問題。其一由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)，這就是俗話說的：隔代疼。其二祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以她們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。
針對(duì)此狀況，現(xiàn)將我班一名孩子有關(guān)方面作以下簡單的分析。
一、 基本情況：
肖姿姿是我班的一名幼兒，她的爸爸媽媽工作地點(diǎn)都在蘇州，她是從小跟著爺爺、奶奶長大的，生活起居和學(xué)習(xí)生活都是由爺爺、奶奶照料，和父母最多的聯(lián)系方式就是通電話，只有放寒假、暑假，才能有機(jī)會(huì)去見自己的爸爸媽媽。
二、 案例呈現(xiàn):
[案例一]
場景一：小班的時(shí)候，有一次，天氣還有點(diǎn)冷，孩子們都在吃早餐了，只見肖姿姿奶奶抱著一個(gè)大棉球走來了，進(jìn)教室一看，原來是只穿棉毛衫的肖姿姿，用棉被包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，我們?nèi)齻�(gè)老師都很納悶，她奶奶氣喘吁吁的說：“老師，你們看看，早上姿姿鬧脾氣，不肯穿衣服，我只好把她包著抱來，你們說說，讓她把衣服穿上吧。”這時(shí)，肖姿姿還在被桶里故意撒嬌說；“不，我就不想穿。”
場景二：一個(gè)冬天的早晨，肖姿姿高高興興的，一蹦一跳的來到了教室，用好聽的聲音問了“老師好”，我說：“寶貝，你好！”接著她說：“老師，你看我今天漂亮嗎？”其實(shí)，她進(jìn)來的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)了，棉服外面，套了一個(gè)夏天的裙子，這時(shí)，她奶奶進(jìn)來了，小聲的對(duì)我說：“張老師，你看看，早上起來就非要穿那個(gè)裙子，不讓穿就大吵大鬧，這哪是現(xiàn)在穿的衣服��！”
[分析]
在平時(shí)的家園溝通中，雖然他的奶奶一再的跟我說，我沒有溺愛她，凡事也不會(huì)寵著她、慣著她，這樣對(duì)孩子只有壞處，沒有好處，她爸爸媽媽不在身邊，我會(huì)盡我最大的努力照顧好她的生活和學(xué)習(xí)。但是，隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛，是自己感覺不到的，爺爺奶奶對(duì)她，大事、小事都遷就隨愿，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包、吃飯等這些本該孩子做的事都包辦了。
[案例二]
場景一：孩子們?cè)谟變簣@都有一本自己的成長檔案，里面除了老師的評(píng)價(jià)和寄語外，大部分是孩子的作品和父母制作的幼兒成長簡歷，大部分家長都會(huì)很認(rèn)真、用心的去設(shè)計(jì)、制作，十分的精美、絢麗。可是，肖姿姿是跟著爺爺奶奶生活，而老人們又不會(huì)電腦等電子產(chǎn)品，沒有辦法，只好請(qǐng)我們老師幫忙代做，但是，由于他們提供不出來照片，我們做的再好，里面也還是缺少了她的照片，特別是全家福，雖然肖姿姿謝謝我們了，可是能看的出，她并不高興。
場景二：每天早上，孩子們來到幼兒園都會(huì)先進(jìn)行晨鍛活動(dòng)，禮拜三，我們班的晨鍛活動(dòng)是跳繩，而肖姿姿是跳繩比較偏弱點(diǎn)的，這點(diǎn)我們都知道。
今天，我們?nèi)齻�(gè)老師正帶領(lǐng)來到的孩子進(jìn)行跳繩練習(xí)，突然聽到了大聲哭喊的聲音，我們一看，原來是肖姿姿，只見她奶奶把她拽到我們這里說，她不愿意跳繩。我們抱過她，她邊哭邊大聲的叫：“我不想跳繩，不想來幼兒園，我不喜歡幼兒園，我要回家，我要自己在家里呆著！”
晨鍛結(jié)束，我們回到教室，把她叫過來，想安慰她，問問她到底怎么回事，有什么原因，誰知她一二三四，說的全是理由：“我不想跳繩，我不想做操，我不喜歡幼兒園，中午的飯菜不合我胃口，不喜歡這里所有的老師，我要去蘇州，去我爸爸媽媽那里上學(xué)。”
聽他說了這些，其實(shí)我們都明白，這都是她的借口，最主要的原因還是因?yàn)椴粫?huì)跳繩。
場景三：姿姿不喜歡參加集體活動(dòng)，有一次春游親子活動(dòng)，奶奶好說歹說把她帶來了，結(jié)果，整個(gè)過程中都是在耍脾氣和鬧別扭中度過的，奶奶也是一臉的無奈，在照完集體照后，她終于爆發(fā)了，哭著鬧著要回家，還要求老師把集體照從相機(jī)里刪掉，把有她的照片全刪掉。
[分析]
此類孩子潛意識(shí)中沒有“自信”、“勇敢”這樣的字眼，外界的一切對(duì)于他而言都是理所當(dāng)然，或者不以為然。如果有一天他承受不起這些壓力，那就會(huì)導(dǎo)致自我封閉，把自己塵封在自己的世界里，一塊磚，一棵草都是他最好的伙伴，家長的忽略，學(xué)校的疏遠(yuǎn)會(huì)讓他們成為最無助的群體。害羞、膽怯、脆弱，一旦遇到挫折就會(huì)失去自我。
我曾經(jīng)看過這樣的作文：“假如我有一支馬良的神筆，我希望畫好多好多的錢，讓爸爸媽媽不再去打工，永遠(yuǎn)留在我身邊。” 孩子對(duì)愛的渴望是對(duì)我們家長心靈巨大的震撼，所以在監(jiān)護(hù)人中我們必須改變這樣的觀念：給她吃飽穿暖就行了，不出問題，就可以交差了。他們這群孩子恰恰是我們最需要關(guān)愛的，要讓他們感受到自己存著的價(jià)值，感受到愛的溫暖，在家長中，我們看到這樣的情景：要么當(dāng)公主皇帝般溺愛著，要么漠不關(guān)心。前者會(huì)滋長孩子眾多惡習(xí)：驕傲、霸道，后者會(huì)導(dǎo)致孩子道德觀的轉(zhuǎn)向，不負(fù)責(zé)任，沒有主見，無目標(biāo)，這些引導(dǎo)方式會(huì)給孩子一生造成很大的影響，所以，家長的情感交流是孩子們成長中自我價(jià)值體現(xiàn)的航標(biāo)燈。
三、 教育和引導(dǎo)措施：
其實(shí)，肖姿姿是一個(gè)聰明可愛、有禮貌，又能說會(huì)道的小姑娘，但是，大多數(shù)時(shí)間，她寧愿選擇自己獨(dú)處，也不愿意和小伙伴們一同玩�；蚪涣�，喜歡沉浸在自己的小世界里，班級(jí)里的集體活動(dòng)和戶外活動(dòng)，也是幾乎不參與，如果你要是找她聊天，她會(huì)讓你看到她的另一面。在《3~~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。
于是，根據(jù)她本身的這些優(yōu)點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)她進(jìn)行教育和引導(dǎo)：
1.家園溝通。利用放學(xué)時(shí)間和奶奶交流，和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，也有一定的聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導(dǎo)她們?cè)趺醋霾拍芨玫厝椭⒆�。盡量讓她們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使她們明白：無節(jié)制的寵愛是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。
2.對(duì)她進(jìn)行“優(yōu)先”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、并充分利用 “談話法”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂趣。
3.采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”、“尋找感覺”等方法與他及其同伴建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的感情。
四、教育成果：
通過這段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，她在各個(gè)方面都有了明顯的變化和進(jìn)步，也能夠慢慢的融入到小朋友們中間去，雖然還有些小問題，但是能看到他的主動(dòng)性；當(dāng)她遇到問題時(shí)，不再采取極端的方法，而是能主動(dòng)向老師來尋求幫助；愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，對(duì)于他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我們都給予了極大的鼓勵(lì)并讓其家長知道，讓他們共同分享孩子進(jìn)步的快樂，促使他們更好地督促孩于成長。畢竟是跟爺爺奶奶一起生活，少不了撒嬌耍寶，還需我們老師不斷的引導(dǎo)教育。
五、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)：
肖姿姿事件的發(fā)生和她現(xiàn)在的改變深深觸動(dòng)了我，讓我感受到，孩子是脆弱的，但父母不在身邊的孩子更脆弱，更無助，既然這樣，那么幼兒園理應(yīng)就是他們的第二個(gè)家，老師是他們的第二父母。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛與照顧，就需要我們老師來充當(dāng)代理父母，對(duì)她們給予更多的關(guān)愛和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。同時(shí)，我們做老師的要像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待她們，讓其感受到父母的溫暖。
我們——不管是家長、還是老師，在教育中、生活中要給與更多的關(guān)注，但是，要注意方式方法的運(yùn)用，給孩子們營造一個(gè)健康的成長環(huán)境。
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