工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑分析論文

　　《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師的來源多為三種:一是由原經(jīng)濟(jì)類教師擔(dān)任，此類多不懂工程實踐;二是由原工程技術(shù)類老師兼任，此類多“重工輕經(jīng)濟(jì)”;三是由這些年工程管理類專業(yè)畢業(yè)的新老師擔(dān)任，緣于專業(yè)設(shè)置歷史，此類多教學(xué)經(jīng)歷時間較短。因此，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)尤顯重要。應(yīng)針對性地讓教師參加經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程方面的知識經(jīng)驗的進(jìn)修積累，鼓勵教師參加工程技術(shù)資格考試，加強教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。課題組鑒于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)和實際需要，提出在備課形式上采取創(chuàng)新，每學(xué)期拿出一定比例的備課時間用于集體討論備課，從而發(fā)揮不同來源的教師在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢，取長補短。

　　學(xué)生態(tài)度

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果影響非常大。如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，貫穿教學(xué)整個過程，包括前期準(zhǔn)備、教學(xué)方法、作業(yè)改進(jìn)、評價系統(tǒng)這些維度的工作都能影響學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，課題組還設(shè)計了“先曉之理”方法。即在第一節(jié)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上，對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的重要性和對學(xué)生們以后的益處講清講透，讓學(xué)生們真正理解學(xué)習(xí)的`意義，明確學(xué)習(xí)的目的，從而幫助學(xué)生自己保持長期的旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)方法

　　主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括充分利用多媒體PPT、知識結(jié)構(gòu)圖、加強討論、案例法等方法。

　　1多媒體PPT。目前高校，很多課程的教學(xué)學(xué)時被壓縮，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》亦然。在這種情況下，在極其有限的學(xué)時內(nèi)如何讓學(xué)生盡可能多地有所收獲，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體PPT上課時板書省略、表達(dá)手段多元、信息量大、教學(xué)速度較快的優(yōu)勢，讓多媒體PPT幫助以更直觀、更快捷、更有效的方式實行課堂教學(xué)。

　　2知識結(jié)構(gòu)圖。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動手把《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識點按照相互之間的關(guān)系和聯(lián)系，整理成直觀的、并于理解的知識結(jié)構(gòu)圖。這樣，一來通過學(xué)生自己動手的方式深刻理解知識，領(lǐng)悟知識;二來通過知識結(jié)構(gòu)圖去準(zhǔn)確理解知識之間相互聯(lián)系，明白知識框架和教學(xué)重點。

　　3加強討論。在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，加強討論顯得尤其重要。通過討論，學(xué)生學(xué)會怎么更全面更深刻地去思考一個復(fù)雜問題。通過說明自己的觀點和其背后的邏輯和依據(jù)，傾聽別人的觀點和其背后的邏輯和依據(jù)，學(xué)生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相關(guān)概念和理論。

　　4案例法。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實踐性要求強，針對目前缺乏與實踐連接的問題，實行案例教學(xué)和案例研討，突出現(xiàn)實性，用現(xiàn)實中的事例或案例，通過問題或任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生動手摸索，激發(fā)學(xué)生的興趣。案例法有助于提高學(xué)生的理解能力和分析問題解決問題的動手能力。

　　作業(yè)改進(jìn)

　　作業(yè)改進(jìn)方面，主要包括大作業(yè)研究式訓(xùn)練、課程設(shè)計等方法。

　　1大作業(yè)研究式訓(xùn)練。大作業(yè)研究式訓(xùn)練主要通過布置部分少而精的需要學(xué)生認(rèn)真思考研究和動手解決的大作業(yè)，將學(xué)生推向“實際中的人”的位置，從而變被動學(xué)習(xí)、被動灌輸為主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動解決，鼓勵學(xué)生敢于突破舊有的學(xué)習(xí)定式和思維習(xí)慣，而代之以研究者和問題解決者的思維方式。

　　2課程設(shè)計。在原有基礎(chǔ)上，增加課程設(shè)計這一作業(yè)方式和環(huán)節(jié)，必要時可以留一定課時予以配合，從而強化學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和思維技能訓(xùn)練。

　　評價系統(tǒng)

　　對學(xué)生的評價系統(tǒng)的改進(jìn)，主要包括平時考評改進(jìn)、考試改進(jìn)和評價成績系統(tǒng)改進(jìn)。

　　1平時考評改進(jìn)。包括對出勤情況、平時作業(yè)情況、平時討論和回答問題情況等量化給分，讓分給得有依據(jù)，督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，改變只重視考試的情況。針對大班上課情形，對出勤情況采用隨機點名制予以完善。

　　2考試改進(jìn)。針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點，改進(jìn)考試方法:如答題時允許學(xué)生攜帶一張?zhí)囟ù笮〉募垼�上面可手抄個人認(rèn)為的重點和難點;或根據(jù)提供的基本資料撰寫工程可行性報告或建設(shè)項目后評價報告。這樣可幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用知識，達(dá)到更好地理解和掌握知識的目的。

　　3評價成績系統(tǒng)。對學(xué)生評價成績系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，改變既往只重視期末考試成績的習(xí)慣，發(fā)揮評價體制的導(dǎo)向作用，將平時考評、期中考試成績和期末考試成績相結(jié)合，多階段綜合評價。課程評價成績中，平時考評分?jǐn)?shù)占30%，期中考試成績占20%，期末考試成績占50%。在這種評價體制的引導(dǎo)下，學(xué)生上課和過程中更加主動積極。

　　實際應(yīng)用和效果

　　課題組連續(xù)兩年采用隨機選擇方法，各分若干《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)班級的一半為A、B組，A組按照以前傳統(tǒng)的方法授課，B組將上述總結(jié)設(shè)計的“五維十三法”應(yīng)用于教學(xué)中，采用相關(guān)者滿意度方法進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計評估，其中滿意度量值表見表1。各方權(quán)重、各方滿意度打分主要依據(jù)、發(fā)放份數(shù)和回收份數(shù)見表2。其中回收1為第一年回收，回收2為第二年回收。加權(quán)平均得滿意度分值，第一年A組為5.8，B組為6.7。第二年A組為5.7，B組為6.9。結(jié)果顯示兩年B組滿意度的得分都明顯較高，從一個角度證明了“五維十三法”的有效性。

　　結(jié)論

　　論文針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點，設(shè)計了“五維十三法”，將其應(yīng)用于實際課程教學(xué)中，并統(tǒng)計比較，結(jié)果驗證了該方法的有效性。這些方法部分也可以應(yīng)用于其他課程教學(xué)中，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)，也可以在其他方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。

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