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課后思考：
1、 針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，怎樣在運(yùn)動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)情境性，讓幼兒在身臨其境中快樂運(yùn)動？
2、 你是怎樣理解音樂在幼兒運(yùn)動中的作用？
點(diǎn)評：
小班運(yùn)動《打雪仗》巧妙地利用一張普通的白紙，通過在“雪花飄”、“團(tuán)雪球”、“打雪仗”等游戲情景中，調(diào)動了幼兒運(yùn)動的興趣，在模仿、玩耍中練習(xí)了拋、接、投等動作，發(fā)展了幼兒一定的上肢力量和動作協(xié)調(diào)性。
教師注重科學(xué)、規(guī)范、有序地組織幼兒運(yùn)動，從“熱身活動”中帶領(lǐng)幼兒用白紙模擬“雪花”，高舉過頭頂，讓“雪花”自由飄落，一下子調(diào)動了幼兒的運(yùn)動情緒，興趣盎然，很快進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的運(yùn)動游戲的情景中。
游戲過程中，教師首先以怎樣讓“雪花飛得更高”的問題情景，讓幼兒用展開的白紙到一折再折的變小了的白紙，用力向上拋，進(jìn)行手臂動作的練習(xí)，并在多次向上拋的練習(xí)過程中，逐步讓幼兒體驗(yàn)感受如何通過跳等身體動作的協(xié)調(diào)配合，讓“雪花”飛得更高，循序漸進(jìn)地使幼兒身體活動能力達(dá)到較高水平，以適應(yīng)下一階段活動的需要。
在游戲的第二環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒用團(tuán)、捏等小肌肉動作將“雪花”變成“雪球”，進(jìn)行自拋?zhàn)越拥木毩?xí)。但是，大多數(shù)幼兒接不住，或者有的幼兒為了接住“雪球”，而不敢用力向上拋。這是因?yàn)椋話佔(zhàn)越訉τ谛“嘤變禾y了，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“健康領(lǐng)域”中的子領(lǐng)域“動作發(fā)展”方面，列舉出在小班年齡段末期只要“能雙手向上拋球”的典型表現(xiàn)，只有到了中班年齡段末期才列舉出“能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?rdquo;的典型表現(xiàn)。所以，建議在此環(huán)節(jié)還是要通過多種方式，引導(dǎo)幼兒雙手用力向上拋以及向前投擲等動作練習(xí)，同時(shí)可以配上體現(xiàn)動作要領(lǐng)的自編兒歌，讓幼兒邊說邊練，避免枯燥。
游戲的第三環(huán)節(jié)“打雪仗”讓幼兒的運(yùn)動興趣更加高漲，但是，用一條長凳作為投擲距離的限定，對于規(guī)則意識還比較弱的小班幼兒，不能起到很好的提示作用。有的幼兒就坐在長凳上，有的站在長凳前，而且幼兒一旦很投入地用力向前投，容易被堅(jiān)硬的長凳磕到或絆倒。因此，建議利用已有的相對柔韌一些的運(yùn)動器材或自制的材料設(shè)置投擲的情景，如：用大大小小的紙盒豎立一道“雪景”作為投擲的屏障，紙盒中就放著孩子做好的“雪球”，供他們“打雪仗”用。或者，就用游戲中教師發(fā)給幼兒每人一個(gè)的塑料小筐，放置成一排作為作為投擲的屏障。
游戲結(jié)束后的放松活動“小雪人融化了”，讓幼兒在“頭化了、手臂化了、腿化了……”的過程中，調(diào)整了呼吸，放松了身心。
總的來講，教師巧妙地利用一張白紙組織了這個(gè)簡單、好玩的運(yùn)動游戲，孩子比較喜歡，也發(fā)展了相應(yīng)的身體素質(zhì)。但是，要注意游戲主題的應(yīng)時(shí)應(yīng)景， “打雪仗”可能放在冬季進(jìn)行會更合適。同時(shí)，從環(huán)保角度出發(fā)，從保護(hù)小年齡幼兒柔嫩的肌膚考慮，最好使用廢舊的、相對柔軟一些的紙張，比較方便幼兒團(tuán)紙球。
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