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《綱要》
中指出：
幼兒需理解并遵守日常生活中基本的社會行為
規(guī)則。在幼兒的生活中到處有規(guī)則，如：區(qū)角規(guī)則，游戲規(guī)則等等。
閱讀區(qū)的活動一直以來都比較單一、
薄弱，
而本次活動就是讓幼兒了
解在閱讀活動中也同樣存在著許多規(guī)則，
只要大家共同來遵守這些規(guī)
則，
這樣活動時就會更加井然有序，
而這些規(guī)則需要用孩子理解的語
言來表現(xiàn)，
孩子們自己來設(shè)計標(biāo)志制定規(guī)則。
標(biāo)志是我們生活中不可
缺少的符號給大家?guī)砹朔奖悖變簩τ跇?biāo)志也有一定的生活經(jīng)驗。
活動貼近幼兒的生活，
因此大家有活動經(jīng)驗比較有興趣，
多媒體
的運(yùn)用特別是同齡幼兒的錄像更是抓住的幼兒的目光。
通過小組的不
斷研磨，第一次活動時整個活動的環(huán)節(jié)、輪廓已經(jīng)基本清楚，重點理
解愛護(hù)圖書、安靜閱讀和圖書借閱三方面規(guī)則，活動的氣氛很好。第
二次活動時精簡了多媒體課件，
同時增加了整理圖書這一環(huán)節(jié)，
每一
環(huán)節(jié)中以圖文形式的兒歌小結(jié)加深幼兒的印象。
不過活動氣氛又略顯
冷清了些。
第三次活動中各個環(huán)節(jié)更緊扣合理，
活動一開始以介紹新
朋友直接切入主題，
給幼兒一種神秘感，
使他們很快地融入到活動中。
通過多媒體課件用討論的方法進(jìn)行本次教學(xué)活動，
重點探討在我們閱
讀區(qū)中需要注意和遵守的規(guī)則，愛護(hù)圖書、安靜閱讀、借閱圖書和整
理圖書四方面規(guī)則，
最后以兒歌形式來總結(jié)歸納明確規(guī)則。
幼兒以具
體形象思維為主，選用“錄像”和“圖示”的手段，把幼兒應(yīng)掌握的
規(guī)則具體形象地通過對比展示出來，
這樣容易被幼兒接受，
幼兒記憶
也較深刻。
當(dāng)然，
活動還有不少不足之處，
像老師的引導(dǎo)語的指導(dǎo)性可更強(qiáng)
一些；豐富幼兒的合作經(jīng)驗；多媒體出示的兒歌幼兒看的很清楚，如
果加上動聽的音效就更加聲情并茂。
最后制作的標(biāo)志思路單一，
呈現(xiàn)
的形式有些凌亂，這些細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步研磨、討論。
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