【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機技?g的日益普及，多媒體
課件作為一種先進的教學手段已經(jīng)廣泛應用于幼兒園課程教學中，它有效的將文字、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合，讓教學活動更富有直觀、生動、形象、感染力強等特點，極大的激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性，有效地提高幼兒在五大領域方面的認知、技能、情感、理解能力。多媒體教學對改革幼兒園傳統(tǒng)的教育教學模式，全面提高教學質(zhì)量，推動幼兒園教育現(xiàn)代化進程都有著非常重大而深遠的意義。
【關(guān)鍵詞】多媒體;幼兒園教學;有效性
烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”信息時代的到來，大大推進了多媒體
課件在幼兒園教學中的發(fā)展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。多媒體課件展示給幼兒的是一種直觀、生動、立體的效果，它以形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，給予幼兒強烈的感染力，不但活躍了幼兒的思維，還極大地調(diào)動了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的想象力和動手動腦的參與欲望，促使幼兒在創(chuàng)作過程中能更積極地表現(xiàn)自我。
一、一次多媒體教學展示活動中的啟發(fā)
如今多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越普遍使用在幼兒園教學活動中，富有形象、生動的畫面與操作更能調(diào)動孩子的積極性，活躍教學氛圍，大大提高教學的靈活性。在吳中區(qū)舉辦的幼兒園基于交互式電子白板教學說課比賽中，看了那么多優(yōu)秀課件的演示，引發(fā)了我許多的感想。我感覺，多媒體信息技術(shù)已不再復雜，不再那么遙遠，它就在我們身邊，多媒體技術(shù)的巧妙運用讓傳統(tǒng)的教學活動真正的“活”了起來。輕輕一點，動態(tài)的畫面印入了孩子們的眼睛;輕輕一點，奇妙的聲音傳進了孩子們的耳朵;輕輕一點，趣味性的呈現(xiàn)影響了孩子們的心靈，極大限度地激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。
二、活動案例：幼兒園小班綜合教學《小金魚逃走了》
下面我想從具體的教學實踐中，談談多媒體運用對幼兒園教學活動的影響。
（一）活動的目標
通過觀察不同的畫面，感知小金魚的形態(tài)和色彩，并嘗試用短句、方位詞表述小金魚不同的躲藏之處，感受與小金魚做游戲帶來的樂趣。
（二）多媒體課件在教學過程中的具體運用
《小金魚逃走了》活動一開始我運用插入多媒體音頻的功能，播放一段哭聲，讓幼兒猜一猜是誰在哭呢？接著運用白板軟件獨特的透視鏡功能帶著孩子們一起尋找哭聲的來源，激發(fā)幼兒尋找的興趣，先找到尾巴，“這是什么呀？小尾巴長什么樣呢”再找到身體，一步一步展示逐一讓孩子們感知小金魚的形態(tài)。那小金魚為什么哭呢？通過播放插入的多媒體音頻，讓幼兒聽一聽小金魚不開心的原因，體會小金魚的孤獨感。通過多媒體聲音與畫面的結(jié)合效果，創(chuàng)設一個良好的情境，充分調(diào)動了孩子的積極性，孩子們一下子充滿了興趣。
在尋找小金魚的過程中，這一環(huán)節(jié)我出示四個場景，請幼兒根據(jù)小金魚藏身的特點想一想小魚會藏在哪一個場景中，并鼓勵他們說說為什么。為了更好的促進師幼互動，請幼兒自己上來操作，把小金魚拖進畫面中，如果對了便會發(fā)出鼓掌的激勵聲音，不合適的將會彈出。這里主要運用了電子白板的容器功能，隨意讓幼兒選擇，操作的對錯一目了然，體現(xiàn)了《綱要》中指出的“以幼兒為主”這一理念，也富有趣味感孩子們樂意一起參與進來。
最后在小游戲“小金魚回家啦”中，畫面先出現(xiàn)一個池塘的圖片，然后運用透明度的功能，通過不斷點擊出現(xiàn)許許多多的小金魚。孩子們一下子覺得十分奇妙，“哇，池塘里有這么多的小金魚，你們還能找到哪條是小金魚嗎？”師幼一起找一找，找到后再次運用透明度的功能把小魚放大，給幼兒一個更直觀的感受，也對孩子今天的表現(xiàn)加以肯定。
三、在實踐與反思中悟出多媒體教學的優(yōu)勢
在這次綜合活動《小金魚逃走了》中，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點和已有的知識經(jīng)驗，綜合運用色彩、聲音、動畫等設計了生動有趣的多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，使教學活動真正的“活”起來，讓孩子在玩中得到發(fā)展。可見，多媒體課件在幼兒園教學中的運用對提高幼兒的素質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力起到了不可低估的作用。
（一）多媒體課件的運用讓孩子充滿興趣，樂意參與
“興趣是最好的老師”，尤其是對于幼兒期來說想讓他們“坐得住”、“學得進”單憑傳統(tǒng)的說教方法未免太枯燥乏味了，也不符合幼兒的年齡特點。而運用多媒體教學可充分調(diào)動孩子們的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們愿意開動小腦筋，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，促使幼兒全面和諧發(fā)展。多媒體教學在呈現(xiàn)中有著聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強大的技術(shù)特點，它使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒各感官獲得滿足，興趣也就被調(diào)動了起來。
（二）靈活多樣的操作，更能促進活動的有效性
以往教學活動中，常常存在這樣的現(xiàn)象：老師一邊忙著出示圖例，還一邊忙著講解;有時候一邊展現(xiàn)圖片，還要一邊放音頻;還有的時候展示的圖片、文字不夠清晰，無法吸引幼兒的注意力。這樣傳統(tǒng)的教學方法既不方便又浪費了許多活動時間，也讓幼兒有了等待和分散注意力的過程。但由于電腦具有多次重復操作，不厭倦，不急躁，不失真的特點，所以為我們老師的教學帶來了極大的方便，教師可以根據(jù)自己實際教學環(huán)節(jié)的需要、幼兒活動中實際的回應，自如地演繹操作。在導入畫面時，教師能更好地傾聽幼兒的言語、關(guān)注幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，對于幼兒感興趣的畫面、問題，教師可靈活操作課件，回放畫面，讓他們看得更清楚，理解得更透徹，這樣在師幼互動中，教師也能及時地調(diào)整自己的教學策略，更容易突破重難點。這不僅能提高教師的專業(yè)技能，而且也更能促進教師實際教學的有效性。
（三）互動性的教學模式提高幼兒思維及動手能力
從幼兒的年齡特點出發(fā)，無意注意占主導位置，應當引導他們積極運用感官，主動的去感知認識事物。在引導和傳授的過程中，如果教師只是一味地靠抽象的講解，幼兒只能被動的接受，無法深入的認識。而多媒體教學可以將一些復雜、繁瑣的過程集中呈現(xiàn)出來，例如科學活動《毛毛蟲和蝴蝶》，這種動態(tài)的過程單憑圖片是不能形象地展現(xiàn)出來的，而多媒體就能將這些事物的變化動態(tài)的展現(xiàn)出來，使幼兒獲得感性認識。
幼兒園的教學主要以游戲為主，趣味性強的多媒體還提供了良好的人機功能，使幼兒不僅能看到聽到，更可能自己動手去參與教學過程，提高了相應的動手能力和思維能力。
總之，隨著社會不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口。作為奮斗在一線的幼兒園教師來說我們只有充分掌握多媒體技術(shù)，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的作用得到充分的發(fā)揮。
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