摘要：現(xiàn)代幼教理論已將幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，主題墻裝飾如能讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，幼兒園的主題墻便會(huì)更具有人文化教育意義。 　　關(guān)鍵詞：幼兒園；主題墻；創(chuàng)設(shè)
　　中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0260-01
　　主題墻教育是幼兒園教育的重要教育資源，活動(dòng)室中良好的主題墻創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與主題墻的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。但是主題墻是一線教師最關(guān)心的事情，又要推陳出新，又要有欣賞美感，最好還能開源節(jié)流，啟用廢舊材料。而平時(shí)的墻面裝飾不外乎是教師裝飾完畢，供幼兒欣賞，整一個(gè)學(xué)期保持不動(dòng)，工程浩大，起的作用卻不大。那么，該如何做到兩全，既美觀又能不斷地變化，與幼兒互動(dòng)起來(lái)。筆者作了一系列的實(shí)踐和思考。
　　1.從幼兒的角度，以幼兒的眼光來(lái)創(chuàng)設(shè)主題墻
　　我們可以通過(guò)觀察詢問(wèn)，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現(xiàn)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的東西為主。主題墻還要注意給句各年齡班幼兒的不同心理特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)為中心來(lái)設(shè)計(jì)墻面布置。小班教室和活動(dòng)區(qū)宜采用溫馨可愛、形象活潑、造型簡(jiǎn)單明確的畫面，內(nèi)容要與幼兒的日常生活相結(jié)合，是幼兒熟悉的事物，如“卡通娃娃”、“喜洋洋與灰太狼”等，這些都是利用簡(jiǎn)單的夸張的形象幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物或進(jìn)行生活常規(guī)的教育，中班幼兒思維有了進(jìn)一步發(fā)展，墻面布置的內(nèi)容可以更加豐富，可以設(shè)置一定的情節(jié)，增加一些細(xì)部表現(xiàn)，如“迪士尼樂(lè)園”、“童話故事”等；到了大班，幼兒思維更為活躍，審美能力有了提高，知識(shí)面也拓寬了，墻面布置就可以偏重知識(shí)性的內(nèi)容，形象也更為豐富、抽象，以啟迪幼兒的想象力，豐富幼兒的知識(shí)，如“中華我愛您”、“民間藝術(shù)”、“海底世界”等，同時(shí)還可以增加一些工藝裝飾性的內(nèi)容，如皺紙編織、浮雕、風(fēng)景畫等，給幼兒以美的感受。
　　2.墻面布置要作統(tǒng)一的設(shè)計(jì)安排，突出某一個(gè)主題，形成同一種風(fēng)格
　　從審美的觀點(diǎn)看，成功的裝飾并不在于各種美麗形象和鮮艷色彩的任意堆砌和組合，而是通過(guò)和諧的畫面、相應(yīng)的擺設(shè)巧妙地構(gòu)成一種獨(dú)特的風(fēng)格，突出一個(gè)鮮明的主題。這同樣適用于幼兒園的墻面布置，就一個(gè)活動(dòng)室來(lái)說(shuō)，墻面的布置內(nèi)容也是多樣化的，出了教室的墻面外，還有家園聯(lián)系角，小墻面及各活動(dòng)角的墻飾等，應(yīng)將這些畫面做統(tǒng)一的安排布局，以大墻面為主體設(shè)計(jì)一個(gè)主題，小墻面布置則圍繞這個(gè)主題安排相呼應(yīng)的畫面。如大班的教育重點(diǎn)之一是愛國(guó)主義教育，我就選擇了"祖國(guó)我愛您"這一主題，大幅墻面布置了“各民族娃娃歌唱祖國(guó)”的內(nèi)容，而家園聯(lián)系角應(yīng)用了“民間藝術(shù)”的墻飾，小墻布置了"美麗村莊"照片專欄。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，主題也要變化，最好以每月為單位換一個(gè)主題，來(lái)一次全面的更換。
　　3.墻面布置應(yīng)力求美觀與實(shí)用相結(jié)合，體現(xiàn)其教育功效幼兒園
　　幼兒園墻面布置雖然是有很強(qiáng)的裝飾性，但若只是純粹的擺設(shè)，則又是美中不足，應(yīng)結(jié)合每一時(shí)期的教育內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)畫面，力求欣賞性、教育性、實(shí)用性為一體。如小班墻飾"溫馨家園"就是根據(jù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置的，還可用于區(qū)別1和許多，數(shù)數(shù)，認(rèn)圖形等；中班設(shè)置"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)"的畫面，既可以用來(lái)編故事，又可用作認(rèn)識(shí)序數(shù)、數(shù)字以及故事教學(xué)的教具；大班的墻飾課幫助幼兒認(rèn)識(shí)民族服飾，了解祖國(guó)山河。再如四面墻壁分別畫春夏秋冬的大幅貼畫，可使之成為季節(jié)教學(xué)的永久背景圖，既美觀又實(shí)用。當(dāng)然，考慮到整體性，這一點(diǎn)在家園聯(lián)系角上比較難處理，因?yàn)榧覉@角上的文字內(nèi)容多，更換頻率快，往往注意了裝飾性，就不利于文字的安排和更換，而以文字為重點(diǎn)又難安排較完美的畫面，為了使家園角便于人閱讀，又體現(xiàn)幼兒的審美要求，我就盡量利用畫面形象的特點(diǎn)，做成活動(dòng)的，將文字內(nèi)容與畫面融為一體。
　　4.讓幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)，與墻面主題墻產(chǎn)生互動(dòng)
　　主題墻創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后，對(duì)幼兒說(shuō)聲“請(qǐng)進(jìn)”的做法，只會(huì)在無(wú)形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。雖然讓幼兒參與布置比老師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒具有改變主題墻的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)于幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育。幼兒參與布置的內(nèi)容可根據(jù)幼兒能力發(fā)展循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先提供一些模型和半成品讓幼兒加工，再過(guò)渡到由幼兒自己動(dòng)手制作。
　　將良好的主題墻引入到幼兒的教育活動(dòng)中，通過(guò)幼兒與主題墻之間的互動(dòng)，能讓每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。同時(shí)，幼兒給予教師的啟發(fā)、啟示，和教師幫助幼兒進(jìn)行的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合，又使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極、良好的互動(dòng)效應(yīng)。
　　5.讓家長(zhǎng)參與到主題墻中，促進(jìn)家園的互動(dòng)
　　讓家長(zhǎng)參與到我們的主題墻中來(lái)，會(huì)有效的促進(jìn)家園和互動(dòng)。小班的孩子年齡小，他們經(jīng)常會(huì)樂(lè)于接受老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。其實(shí)，每一個(gè)不管是淘氣還是聽話的孩子，他們身上都會(huì)有不同的閃光點(diǎn)，我想，何不讓我們幫助寶寶發(fā)掘出他們自身的閃光點(diǎn)并樹立孩子的自信呢？在學(xué)期初，我根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，把活動(dòng)室原來(lái)的“小畫家”改為“優(yōu)點(diǎn)展示臺(tái)”，并進(jìn)行了墻飾的布置。給每個(gè)幼兒設(shè)置一塊充分展示自己優(yōu)點(diǎn)的小專欄，請(qǐng)老師、爸爸媽媽，共同幫助寶寶發(fā)掘出他們自身的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)小伙伴們也參與到活動(dòng)中，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，匯集在一起，以心性小卡片的形式記錄，展示到自己的一塊小專欄中。我們班的家長(zhǎng)們也積極的參與到了活動(dòng)中，他們根據(jù)幼兒在家的表現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的幼兒的進(jìn)步也從中抽取小卡片記錄，并隨時(shí)貼到寶寶的專欄。隨著“優(yōu)點(diǎn)的展示臺(tái)”的內(nèi)容的不斷豐富，孩子們經(jīng)常停留在"展示臺(tái)"前和伙伴們比一比誰(shuí)的小桃心最多。在學(xué)期末，我明顯感覺到，我們班的孩子漸漸的懂事了，他們每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。通過(guò)墻面主題墻，不光促進(jìn)了家園的互動(dòng)，而且也促使孩子的不斷進(jìn)步。

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