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學(xué)情分析：
繪本《第五個(gè)》用孩子可以解讀的詞匯、熟悉的語句結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。故事中的一個(gè)個(gè)奇思妙想伴隨著一個(gè)個(gè)問題，制造了懸念，滿足了大班幼兒的探索欲望，同時(shí)故事的情節(jié)和語言較為簡單，便于大班幼兒自主閱讀和理解。整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了猜測想象、驗(yàn)證體驗(yàn)表現(xiàn)、總結(jié)遷移三個(gè)環(huán)節(jié)，使閱讀活動(dòng)能夠生動(dòng)、愉快、高效地進(jìn)行，通過閱讀故事讓幼兒逐步感受克服恐懼帶來的愉悅，建立起積極的戰(zhàn)勝恐懼的心理狀態(tài)。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 細(xì)致觀察畫面，通過觀察小木偶的變化，體驗(yàn)等待的心理歷程。
2. 通過觀察、對比、想象、猜測，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。
3. 知道對黑暗和未知的緊張恐懼是一件很正常的事，感受克服恐懼后帶來的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件PPT、記錄表、筆、幼兒人手一冊繪本（書的最后兩頁封住）
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有去醫(yī)院等待看病的經(jīng)歷
活動(dòng)過程
一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
1.出示一張圖片
師：你們看到了什么？（門關(guān)著，門口坐著五位朋友。）
2.出示Flash動(dòng)畫
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（朋友們出來一個(gè)進(jìn)去一個(gè)）
師：喲，這個(gè)地方可真是奇怪，大家總是出來一個(gè)進(jìn)去一個(gè)，那誰出來？誰又進(jìn)去了呢？你們想知道嗎？那我們一起去書里看看吧。
二、自主閱讀，了解故事情節(jié)。
1.幼兒自主閱讀故事《第五個(gè)》（結(jié)尾處封閉掉）
2.交流分享
師：看得怎么樣？到底是誰出來，誰又進(jìn)去了？
小結(jié)：原來有五位朋友在門口等待著，依次為企鵝、鴨子、小熊、青蛙、小木偶，它們按照順序一個(gè)出來后一個(gè)又進(jìn)去，留下的朋友越來越少了，最后只剩下小木偶一個(gè)人了。
3.討論演繹
師：它們進(jìn)進(jìn)出出，有沒有發(fā)生什么變化呢？
師：哦！你發(fā)現(xiàn)了小企鵝的變化，你能演出來給大家看嗎？（幼兒演一演）
師：我們一起來看看他發(fā)現(xiàn)的對不對。（出示對比畫面的PPT驗(yàn)證。）你們觀察得真仔細(xì)，原來小企鵝進(jìn)去出來的時(shí)候是有變化的。
師：那其他幾位朋友呢，它們有沒有變化？
幼兒三人一組討論玩具進(jìn)出后的變化，并嘗試演一演。
幼兒講述小熊、小青蛙、小鴨子的變化。（通過PPT畫面來驗(yàn)證觀察的結(jié)果。）
小結(jié)：你們看故事越來越仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)了畫面中很多微妙的變化。
三、再次閱讀，深入理解故事。
1.再次自主閱讀
師：這些朋友就這樣進(jìn)進(jìn)出出，變化也是悄悄發(fā)生著，那小木偶都看在眼里，他又會(huì)發(fā)生哪些變化呢？我們再到書里找一找吧！
幼兒再次自主閱讀繪本，并記錄小木偶的變化。
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2.分享交流小木偶的變化
師：當(dāng)還剩四個(gè)、還剩三個(gè)、還剩兩個(gè)的時(shí)候，小木偶發(fā)生了什么變化嗎？（輕松、扭過頭緊張、摸鼻子焦慮）
師：當(dāng)還剩它一個(gè)人的時(shí)候，小木偶怎么了？（哭了）為什么哭？
師：你們覺得小木偶會(huì)進(jìn)去嗎？為什么？
四、揭曉結(jié)尾，克服恐懼心理。
1.出示PPT結(jié)尾，揭曉謎底。
師：小木偶決定走進(jìn)去，它想給自己鼓勵(lì)一下，怎么鼓勵(lì)它？
師：等了那么久，門里面到底是什么呢？
2.觀察最后一幅畫面
師：原來那是一家玩具醫(yī)院啊！從哪里看出來的？醫(yī)院里面有誰啊？他看上去怎么樣？（親切、笑瞇瞇的）你會(huì)害怕這樣的醫(yī)生嗎？
師：小木偶和醫(yī)生爺爺他們倆之間會(huì)說些什么？
小結(jié)：原來看病也可以是一件很快樂的事情，一點(diǎn)都不可怕哦！
五、拓展經(jīng)驗(yàn)，延伸繪本價(jià)值。
1.你們平時(shí)有沒有像小木偶這樣的等待經(jīng)歷？
2.如果你們遇到這樣的情況，有什么好辦法能讓自己在等待的過程中不再焦慮、不再緊張呢？
總結(jié)：原來，面對黑暗和恐懼是一件再正常不過的事，沒必要太過緊張，一切總會(huì)好起來的。
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