教師主導(dǎo)的圖譜欣賞。音樂欣賞活動本身比較抽象，剛開始時幼兒極難能從單純的音樂欣賞活動中獲得準(zhǔn)確良好的情緒體驗。這就要求教師自身具有良好的音樂素養(yǎng)，能在充分分析音樂之后為孩子設(shè)計、繪制出符合幼兒認(rèn)知特點和理解水平的圖譜，幫助幼兒分析和表現(xiàn)音樂中的各種情感基調(diào)，建立積極的情緒體驗。如在《獅王進(jìn)行曲》中，教師設(shè)計的大腳印表現(xiàn)獅王的威武雄壯，而小動物們的一串小腳印表現(xiàn)了歡騰熱烈的場面，在欣賞活動中，孩子們積極交流和討論，大膽表達(dá)和表演，體會音樂帶來的愉悅感受，提高自己參與集體活動的自信心。

幼兒主導(dǎo)的合作欣賞活動。一些樂曲短小、節(jié)奏明快、音樂形象鮮明的作品，非常適合幼兒自主地進(jìn)行活動，活動中，幼兒也非常愿意把自己的感受通過繪畫和表演的形式表現(xiàn)出來。如我們在欣賞《啤酒桶波爾卡》時，通過故事講述使音樂形象更加明了，在討論過后孩子們大膽地進(jìn)行了美術(shù)創(chuàng)作。在有的幼兒作品中，大大的啤酒桶在和自己跳舞；小老鼠躲在一邊，啤酒流了一地；圖上方的連續(xù)音符是幼兒因感受到音樂的歡快旋律而進(jìn)行的表現(xiàn)�？梢�，鼓勵幼兒按照自己的理解和感受來表達(dá)音樂，對于建立良好的自我認(rèn)知和表現(xiàn)是非常重要的。

此外，在音樂欣賞中的合作表演，能夠最大限度地鼓勵幼兒參與集體活動，提高幼兒的自信心和合作能力。

靈活多變的音樂滿足幼兒的心理需要，有助于活潑開朗性格的培養(yǎng)。讓幼兒體驗快樂，是音樂帶給幼兒的第一份珍貴禮物。集體音樂游戲是受幼兒歡迎的音樂活動形式之一，一方面，通過集體音樂游戲，能將幼兒自發(fā)的動作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和諧的、協(xié)調(diào)的動作，使幼兒在反復(fù)表現(xiàn)這些動作的過程中獲得快感；另一方面，幼兒在和老師、同伴一起唱歌和跳舞時會覺得特別開心，這種快樂的情緒能幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂游戲中自由、歡快地活動，培養(yǎng)了樂觀的情緒。如班上有一個不愛說話的小姑娘，平時總是孤單單地自己游戲，很少主動參與到其他小朋友的活動當(dāng)中去。在一次《搶椅子》的音樂游戲中，她從一開始的被動游戲，到后來的主動參與、積極和唱，并到后來積極主動地參與其他音樂游戲。一學(xué)期下來，她的性格開朗了許多，總是盼著老師帶小朋友玩新的游戲，還和其他小朋友建立了較為固定的伙伴關(guān)系。

培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣。游戲中都包含著一定的規(guī)則。在音樂游戲活動中，我們可以使幼兒逐步體會到規(guī)則對活動本身的保障作用，只有大家都按照既定的規(guī)則進(jìn)行游戲，才可能使活動順利進(jìn)行。比如，我們用音樂作為區(qū)角活動的開始和結(jié)束提示，孩子們很快能夠根據(jù)音樂的播放來收放玩具，并在張弛有度的環(huán)境中自覺協(xié)調(diào)自己和他人的關(guān)系，自覺遵守區(qū)域自由游戲的常規(guī)。又如，我們利用坐成圓圈傳遞樂器的游戲，培養(yǎng)孩子們知道合作遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。開始傳樂器時，孩子們不聽音樂節(jié)奏，只是想著快把手里的樂器交給下一位小朋友，結(jié)果小樂器叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)氐袅艘坏�。我和孩子們討論后，大家按照音樂的快慢統(tǒng)一節(jié)拍來傳遞樂器，結(jié)果都能把樂器又快又穩(wěn)地傳遞給下一位小朋友了。

獲得愉快的情緒和美的熏陶。幼兒在成長過程中，總要經(jīng)歷一個動作不協(xié)調(diào)、笨拙、幼稚的階段，但他們一旦進(jìn)入繽紛的音樂天地，進(jìn)行韻律活動、游戲、舞蹈時，動作就會顯得特別自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。在手舞足蹈中，幼兒能感受音樂節(jié)奏，辨別音樂性質(zhì)，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。根據(jù)幼兒生理和心理的特點，我們經(jīng)常組織幼兒參加生動、活潑的舞蹈教育的教學(xué)活動，增強(qiáng)他們的體力，促進(jìn)他們骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育，同時陶冶性情和品格。如在律動活動《水果精靈》中，孩子們伴隨音樂的變化或拉手或移步跳著舞蹈，非常開心，并能夠照顧到自己的小舞伴，活動始終洋溢著快樂的笑聲。

加強(qiáng)交往，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。集體舞教學(xué)對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協(xié)調(diào)一致，從而使他們逐步學(xué)會如何與他人合作。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排等，都使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)自律、自我激勵的精神。正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會理解、接納、欣賞他人。

打擊樂活動是幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂的重要途徑之一。由于打擊樂器演奏主要使用大肌肉動作，所以對精細(xì)小肌肉動作能力尚處于發(fā)展初期的幼兒來說，是最自然的音樂表達(dá)工具，也最容易從中獲得快樂的源泉。打擊樂活動不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

在自主配器中培養(yǎng)幼兒的合作能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提倡教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。為此，在配器環(huán)節(jié)中，我們改變了以往教師預(yù)先想好配器方案的“灌輸式學(xué)習(xí)方式”，嘗試建立一種開放的配器模式，教師從多維的角度積極引導(dǎo)幼兒合作、探索、發(fā)現(xiàn)。如在“過新年”的配器中，我為幼兒準(zhǔn)備了鈴鼓、大鼓、串鈴、三角鐵等樂器，讓幼兒在熟悉樂曲旋律后，通過設(shè)問引導(dǎo)幼兒分組討論為樂曲配樂器，然后由小朋友們自己說出商量的方案，再通過“演奏一傾聽一討論一再演奏一確定方案”的方法，選出好的配器方案，直到大家滿意為止。教師作為合作者、引導(dǎo)者，始終支持、鼓勵幼兒的想法，幫助他們提高合作能力，讓幼兒自由主動地參與活動，這樣，幼兒的創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望都被充分激發(fā)起來，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，也大大增強(qiáng)了合作能力。

在看指揮演奏和學(xué)做指揮中培養(yǎng)幼兒的合作能力。“指揮”在集體演奏中有著特殊的作用。在看指揮演奏的器樂訓(xùn)練過程中，大家要保持一致，不能以自我為中心，要學(xué)習(xí)看指揮，并注意傾聽音樂和他人的演奏，使自己演奏的音響與整體音響相協(xié)調(diào)。這對幼兒來說不是一件輕而易舉的事。在打擊樂《閑聊波爾卡》活動中，剛開始孩子們都著急，音樂一響樂器就亂響一氣，在我的積極鼓勵下，每個小朋友都目不轉(zhuǎn)睛地注視著指揮，終于成功地演奏了樂曲。

在已能合作演奏作品的基礎(chǔ)上，幼兒有了學(xué)做指揮的欲望。初次指揮時，幼兒難免會緊張、動作不正確，而下面的幼兒只顧自己演奏，不管指揮，造成合作的失敗。于是我組織幼兒討論：“為什么會不成功?”“如果你是指揮，你希望別人怎樣與你配合呢?別人不跟你配合會怎樣?”引導(dǎo)幼兒在演奏中正確地認(rèn)識自我，并積極地處理好與他人的關(guān)系。漸漸地幼兒有了獨立指揮的能力，指揮時，他們會用正確的語言、表情、動作同演奏的幼兒達(dá)成默契，能調(diào)動全班幼兒與自己合作。在看指揮演奏和學(xué)做指揮的活動中，幼兒的合作能力得到了很大提高。