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幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒以操作、探索為主進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，深受幼兒的喜愛(ài)。但在實(shí)踐中，教師常常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)理念或教學(xué)方式的限制而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。本文對(duì)如何解決存在的問(wèn)題，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的有效性進(jìn)行如下探索。
一、確保設(shè)置區(qū)域的有效性
1.圍繞幼兒興趣愛(ài)好，設(shè)置區(qū)域
幼兒的年齡段不同，興趣愛(ài)好會(huì)有差異性。因此，設(shè)置區(qū)域應(yīng)考慮不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)。例如，小班幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，喜歡聽(tīng)兒歌和故事。幼兒園可將活動(dòng)室的一角鋪上塑料軟墊，放上有卡通圖案的布靠墊，投放色彩鮮艷的大圖畫(huà)書(shū)，布置成溫馨的小書(shū)吧，滿足幼兒需要。
2.根據(jù)幼兒能力的發(fā)展，增加區(qū)域
幼兒成長(zhǎng)是很快的，幼兒園要適時(shí)增加區(qū)域以適應(yīng)幼兒的能力發(fā)展水平。例如中班幼兒善于模仿，對(duì)于手部的動(dòng)作感興趣。教師可增設(shè)建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)，為幼兒提供生活中經(jīng)常接觸到的毛線、珠子等，讓幼兒練習(xí)穿珠子、繞毛線等，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
3.根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)整區(qū)域
區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)與主題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如在“接納新生活”的區(qū)域活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)汽車城，先為孩子們提供玩具汽車，當(dāng)孩子們熟悉了各種汽車模型之后，可設(shè)置一些紅綠燈的標(biāo)志，使游戲情境化。這樣一來(lái)，相關(guān)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷調(diào)整和更新，從而延伸主題，提升活動(dòng)實(shí)效。
二、確保材料投放的有效性
1.明確材料投放的目的性
材料投放的目的性是指教師在選擇投放操作材料時(shí)，能夠把握孩子的基本特點(diǎn)，考慮孩子在活動(dòng)中對(duì)材料的需求，并以孩子的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)。同時(shí)，教師要力求使材料能夠滿足孩子現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。例如提供鞋帶、吸管，讓孩子進(jìn)行鞋帶穿吸管的練習(xí)，提高手眼協(xié)調(diào)性；提供拉鏈和紐扣，讓孩子練習(xí)拉拉鏈和扣紐扣，提高生活能力等。
2.體現(xiàn)材料投放的層次性
教師選擇、投放操作材料時(shí)，應(yīng)遵循從易到難的原則，根據(jù)幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將操作活動(dòng)分解成與幼兒學(xué)習(xí)能力相符的具有層次性的多個(gè)操作活動(dòng)。例如，生活區(qū)中的幫小動(dòng)物穿衣活動(dòng)，材料也是從易到難：有教師幫助穿好衣服和褲子的，鞋子需要幼兒自己穿；有教師幫助穿好衣服的，褲子需要幼兒自己穿；有的什么都沒(méi)有穿，就需要幼兒一件一件幫小動(dòng)物穿上。“細(xì)化”材料，可以循序漸進(jìn)地鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
3.凸顯材料投放的引導(dǎo)性
在生活區(qū)，教師可讓幼兒練習(xí)穿珠子。因?yàn)榇┲樽渝憻捰變旱哪托暮图?xì)心，掉落的珠子就是對(duì)粗心、沒(méi)有耐心的行為的一種警告，引導(dǎo)幼兒不斷糾正自己，訓(xùn)練自己動(dòng)作的細(xì)心、耐心程度，逐漸地讓幼兒各種動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、更加靈活。應(yīng)在教師適當(dāng)指導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行操作探索，讓幼兒在材料的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)。
三、教師要提高指導(dǎo)的有效性
（1）用心觀察。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異都需要教師用心觀察，采取應(yīng)有的措施去協(xié)調(diào)環(huán)境，滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察材料的數(shù)量、大小、投放次序等是否適合幼兒的心智水平，幼兒是否對(duì)材料感興趣等，在分析的基礎(chǔ)上才能真正為幼兒提供“最近發(fā)展區(qū)”的材料。（2）恰當(dāng)指導(dǎo)。提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，離不開(kāi)教師適時(shí)適度的指導(dǎo)。不管是小組活動(dòng)還是幼兒的個(gè)別行為，都需要教師把握好指導(dǎo)時(shí)機(jī)與尺度。例如見(jiàn)到幼兒因缺乏成就感而出現(xiàn)倦怠時(shí)，因缺少材料或面對(duì)較難的任務(wù)而缺乏興趣時(shí)，教師要給予恰當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)，重燃幼兒的探究欲望和興趣。（3）及時(shí)評(píng)價(jià) 。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往是終結(jié)性的單一評(píng)價(jià)，不利于幼兒潛力的發(fā)揮。要想提高教師指導(dǎo)的有效性，就需要采用有利于幼兒發(fā)展的個(gè)人化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，避免統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式。例如，幼兒甲常常“魂不守舍”，日常的游戲中總是頻繁出問(wèn)題，但教師把該幼兒放到美工區(qū)，發(fā)現(xiàn)他像換了個(gè)人一樣，總是表現(xiàn)得思想集中、創(chuàng)意無(wú)限。為此教師利用美工區(qū)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅贊賞幼兒甲的冷暖色搭配漂亮，也讓他向大家介紹自己的作品。漸漸地，幼兒甲變得自信開(kāi)朗，樂(lè)于與同伴交往。
總之，作為幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，幼兒教師應(yīng)不斷開(kāi)拓區(qū)域活動(dòng)的成長(zhǎng)空間，想方設(shè)法提升幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，確保設(shè)置區(qū)域和投放材料的有效性，有效指導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]李春芳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(05).
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