早期閱讀作品可以幫助幼兒展開想象的翅膀，遨游神奇的童話世界;可以伴隨幼兒成長，深深影響幼兒稚嫩的心靈;也可以成為教師培養幼兒閱讀能力的載體。但是現實中，教師選到合適的幼兒閱讀作品，應用到集體活動或閱讀區角時常常存在著畫面小、數量少的問題，這就要求教師根據教學需要進行調整和制作，使早期閱讀教育中的教具和學具，不但能激發幼兒的閱讀興趣，也能更好發揮其發展幼兒閱讀能力的作用。

　　一、早期閱讀教具和學具的形式

　　現在適合@Jt。閱讀的材料非常豐富。但是在教育實踐中，我們發現，教師要選擇到真正適合各年齡段、各班幼兒閱讀水平的讀物還是比較困難的，這就要求教師必須在原有讀物的基礎上加以調整，自制教具和學具。

　　根據不同年齡階段的閱讀能力與教學目標的需要，教具和學具可以分為三種形式，即大圖書、單頁(多頁)多幅圖書、扮演道具。在集體閱讀活動中，它們有時需要配合實物投影儀使用，才能發揮其作為教具與學具的雙重功效。

　　1.大圖書

　　開本大(約4開)，適用于小班。但現成的印刷品不多見，絕大部分需要教師根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容自制，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒掌握按順序仔細觀察畫面、將前后畫頁聯系起來理解的閱讀技能。它比較適合集體閱讀和分組閱讀活動。但由于是教師自制，工作量較大，因此適用于繪制情節簡單的故事，一般頁數不超過6頁。

　　2.單頁(多頁)多幅圖書 ，

　　這是指將幾幅圖納入一張紙或幾張紙(約16開)上，適用于中、大班。因為這一時期的幼兒已逐漸掌握按照一定順序讀圖的技能。而且在閱讀活動中它還可以配合實物投影儀使用，一方面符合中、大班幼兒的閱讀水平，另一方面也減少了教師制作早期閱讀教具和學具的工作量。

　　3.扮演道具

　　各年齡班在開展早期閱讀活動時都需要道具。這也是教師在教學過程中按早期閱讀活動的需要而自行制作的。如果活動中有扮演這一環節，或者教師希望在活動區角進行延伸扮演時，就需要制作一些色彩鮮明、擬人化的道具，吸引幼兒來參與表演。因為幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感。所以，教師可以制作一些小紙偶、頭飾等教具和學具，盡量體現擬人化、動物化的特點，在配合教學的同時也可以讓幼兒進行角色表演，促使幼兒對閱讀產生極大的興趣。

　　二、早期閱讀教具和學具的制作要點

　　1.調整閱讀材料的內容

　　在制作早期閱讀教具和學具時，要有選擇地使用已有畫面的故事題材，同時必須考慮幼兒當前的閱讀能力，然后根據活動設計的要求對閱讀材料的畫面進行調整，包括增加和刪減圖片，使其符合幼兒閱讀的最近發展區。

　　2.制作的原則

　　(1)區分主次。對于主要觀察的對象，可采用放大、置前、夸大、去除背景等方式突出主體。如童話《快樂的蹦蹦床》中的主體為小動物，在制作教具時就可以忽略其背景。幼兒在閱讀過程中就會更多地關注動物玩蹦蹦床的肢體動作，從而減輕背景等無關因素干擾他們理解故事內容。

　　(2)合理用色。色彩基調在閱讀中對烘托氣氛和渲染角色情緒很有幫助。如在童話《生氣豬上天》中，小豬吃了“生氣蛋糕”后立即生氣了，它臉色通紅，周圍的背景也變成了赤紅色，并伴有火苗圖案。在閱讀中，這樣的畫面可以立即引起幼兒相應的視覺感受，便于其理解故事情節。

　　(3)符號協助。為了便于幼兒猜想、推測故事發展和結局，在制作圖片時也可以添加一些符號。如“云記號”、不同形式的線條、不同形式的簡單圖案等。這些符號有利于幼兒在閱讀過程中逐步增進對抽象事物的理解。

　　(4)關注細節。細節體現全體，如頁碼安排、標題安排、適量漢字的出現，不僅可以幫助幼兒理解內容，尤其是在單頁(多頁)多幅圖中，圖上的編號可以幫助幼兒按順序閱讀，理解故事內容;同時頁碼的出現，還可以幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，如一頁一頁地讀等。此外，為了引起幼兒的興趣，還可以把頁碼變換成不同的形式，如數字式符號、箭頭符號、字母符號等。

　　總之，在早期閱讀活動中，教具和學具的制作都是為了完成教學任務和實現教學目標服務的，因此，教師在制作時不必喧賓奪主，在教具和學具的精美、細致方面花費太多的精力，只要能表達圖書的主要內容，起到幫助幼兒理解閱讀材料、有助于完成培養幼兒閱讀能力的目標即可。

【幼兒語言教育中早期閱讀教具和學具的制作】相關文章：

• 開放性活動對幼兒語言交往能力的影響

• 引領孩子走進書香世界

• 如何教寶寶閱讀

• 如何科學引導幼兒識字

• 讓園本化語言教學活動綻放光彩——幼兒園園本語言活動選擇和組織

• 以故事教學研究為載體提高幼兒語言表達能力

• 激發幼兒的古詩學習興趣

• 《拔蘿卜》蘿卜（折紙）

• 不同類型的早期閱讀教育活動在幼兒語言教育中的作用

• 喇叭花電話

• 如何讓孩子們投入到文學作品中

• 巧用falsh開展幼兒園語言教學