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活動來源孩子們在用紙箱為金絲熊建了新家之后，發現金絲熊把紙箱咬了一個大洞。于是，我們在同幼兒商量后，為金絲熊換了一個鐵籠子的家。孩子們在每日喂食的過程中，發現籠子里越來越臟，瓜子皮、花生殼、白菜幫，還有金絲熊的糞便。"怎么辦呢？"我問。孩子們都表示要給金絲熊收拾一下家。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教育活動的選擇應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，為金絲熊收拾家恰恰是幼兒在喂養金絲熊過程中發現的問題，是幼兒很感興趣的一件事，同時也是小動物現實的需要。針對我園研究自然化、生活化活動的特色，我們生成了"我為金絲熊收拾家"的活動。
活動目標1、通過真實的勞動操作活動，鞏固幼兒使用剪刀的技能，發展幼兒小肌肉的靈活性，并鼓勵幼兒嘗試初步的合作。
2、激發幼兒愛小動物的情感，培養幼兒初步的勞動意識。
活動過程這是孩子們第一次為金絲熊收拾家。我和三個孩子把鐵籠子提到院子中，戴好手套和套袖后，他們很著急地打開籠子門想要掏里面的臟物。我提醒他們："金絲熊還在里面呢，敞著籠子門要是跑了怎么辦？""那咱們先把金絲熊弄出來吧！"一個孩子說著就要用手去抓。我又趕緊提醒："你們看看，金絲熊的牙齒尖尖的，用手抓它，萬一它咬你的手怎么辦？"這名幼兒趕忙縮回自己的手。另一個孩子說："咱們拿個小桶，放點吃的，讓金絲熊自己爬到桶里來。"我們一致同意這個辦法。于是，孩子們從廢舊物箱中找了個鐵奶桶，放了一塊面包干，把小桶頂在籠門上，不一會兒，金絲熊就爬進了鐵奶桶。孩子們可高興了。
該收拾籠子了，三個孩子都想把手伸進籠門，互相爭搶起來。這時，我蹲在他們身邊說："籠門這么小，我們這么多只小手能伸進去嗎？"孩子們搖搖頭，沒有說話。"你們看看金絲熊的食盒很臟，需要收拾，要不就不能盛新的食物了；鐵籠子有點冷，需要墊點棉花，要不金絲熊的家就不暖和了，這些事情誰愿意做？""老師，我想弄金絲熊的食盒，給它放好吃的。""老師，我想給它墊棉花。"就這樣，孩子們自然而然地分成三組：一個收拾籠內的臟東西，一個清理食盒，一個將棉花撕成小塊準備墊窩。經過分工合作，金絲熊的家很快就收拾好了，干凈整齊。三個孩子把金絲熊送回了家。
時間一天天過去了，在輪流為金絲熊收拾家的過程中，孩子們積累了相關的經驗，同時也初步學會了分工與合作。隨著夏季的到來，天氣一天天熱了，這天，在為金絲熊收拾家的過程中，孩子們對我說："老師，不能用棉花給金絲熊鋪家了"。我問："為什么？"他們說："天都熱了，金絲熊身上有毛，鋪棉花它會熱的。"聽到孩子們有這樣的想法，我非常高興，便問："那用什么鋪金絲熊就不熱了呢？""用稻草吧，門口爺爺那兒有。"一名幼兒說，他的說法得到了大家的認可。我們從門口爺爺那兒取來一小把稻草，孩子們把籠子收拾干凈后，便把整根的稻草往里鋪，可是，根本鋪不進去。看到這種情況我問："籠子這么小，稻草這么長，能鋪進去嗎"？孩子們搖頭說不行，得讓稻草變短。"那怎么把稻草變短呢？"聽到我的話，其中一個孩子馬上說："用剪刀剪。"有三個孩子從美工區拿來了剪刀，認真地把稻草剪成一節一節的，鋪在了籠子里。隨后幾天，在幼兒帶金絲熊到戶外曬太陽的過程中，問題又出現了：孩子在搬著籠子走時，稻草從籠子的縫隙間漏了出來，走一路，掉一路。這可怎么辦呢？一個孩子想到家里養的小兔子鋪的是報紙，提議也給金絲熊鋪報紙，大家一致同意。但在鋪的過程中，孩子們試圖把整張報紙塞進去，沒有成功。"整張報紙鋪進去一點也不軟和，籠口又這么小，咱們得想個辦法讓報紙變小，鋪上又軟和。"我在旁邊提醒。孩子們提出把報紙剪成條放進去，在一切工作都完成之后，孩子們把金絲熊送回了家，看著金絲熊在籠子里走來走去，不停地玩耍，孩子們高興極了。
活動反思這個活動是孩子們在發現問題、解決問題的過程中不斷進行的。活動中孩子們自然而然地表現出對金絲熊的愛，他們所做的一切都是為了它。在收拾家的過程中，孩子們非常專注，因為他們了解自己做的這些是為什么，有很強的目的性，同時自然而然地練習了剪的技能，活動中他們需要交流，需要思考解決問題的辦法，也培養了幼兒的責任意識和勞動能力。《綱要》指出教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲之中。這個活動恰恰能體現這一點，我可以深切地感受到孩子們在這個活動中是主動的、積極的、快樂的，他們在真實的操作中，擴展了經驗，鞏固了技能，在快樂中得到了發展。
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