大班下學期音樂教案《快快起床》含反思適用于大班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒養成早睡早起的好習慣，為適應小學生活做好準備，有興趣地學唱歌曲，并嘗試用二聲部輪唱的形式來表現歌曲，通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力，快來看看幼兒園大班下學期音樂《快快起床》含反思教案吧。

　　活動目標：
　　1、有興趣地學唱歌曲，并嘗試用二聲部輪唱的形式來表現歌曲。
　　2、養成早睡早起的好習慣，為適應小學生活做好準備。
　　3、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
　　4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

　　活動準備：
　　音樂及相關圖片制成的PPT

　　活動流程：
　　情景創設--學唱歌曲--輪唱歌曲--游戲結束

　　活動過程：
　　一、情景創設、激發興趣
　　1、上一次我們請小貓到我們班來做客，誰還記得它是一只怎樣的小貓？
　　（回憶故事，引入話題）
　　師：就要上小學了，拖拖拉拉的習慣可不好，早睡早起才會身體好，才會更有精神學習。
　　2、它今天上學又遲到了，是不是老毛病又犯了？（出示第1張幻燈）你們有什么好辦法幫助他快快起床嗎？--生活中很多人都喜歡用鬧鐘來叫自己起床。
　　3、總結：你們想了那么多辦法，有……，……都很好。我的辦法是和XX的辦法一樣的，也是用小鬧鐘。（出示第2張幻燈）這可是一個很特別的小鬧鐘，它還會唱“起床歌”呢！它用好聽的歌聲來叫小貓弟弟起床。想不想聽一聽？

　　二、欣賞歌曲、學唱歌曲
　　1、完整欣賞1遍錄音。（初步感知歌詞）
　　提問：你們聽清楚小鬧鐘是怎樣唱歌的？
　　2、再次傾聽1遍錄音。（熟悉歌詞，解決第一遍中沒聽清楚的樂句）
　　3、老師學小鬧鐘唱歌（教師演唱，激發幼兒學唱興趣）
　　4、集體學小鬧鐘唱歌（幼兒跟唱練習唱）
　　師：學會小鬧鐘的起床歌，我們就可以一起唱給小貓聽，催它快點起床上學去了。
　　5、大鬧鐘唱歌（變換形式跟唱，為幼兒練習創設情景、提供機會，同時指導幼兒邊隨音樂節奏走邊唱歌曲，為后面輪唱游戲做鋪墊）

　　三、輪唱歌曲
　　1、大鬧鐘的歌聲真好聽，我們一起來看一看小貓現在起床了嗎？（出示第3張幻燈）還是沒起床，真是個磨磨蹭蹭，不知道早睡早起的小貓，看來我們需要用兩個鬧鐘來催催它了。
　　2、兩個鬧鐘可以怎樣唱歌呢？（讓幼兒討論，給幼兒探索的空間）
　　3、教師與個別幼兒示范。（通過示范，引導幼兒發現輪唱的真正含義）
　　師：就是一遍接著一遍的催它快一點是嗎？這個辦法好。誰先和我試試看？
　　提問：我們是怎樣唱的？有什么秘密嗎？
　　師：第一個鬧鐘先唱，第二個鬧鐘晚一點在唱。在第一個鬧鐘唱完一句“快快起床”的時候第二個鬧鐘再從開始唱。
　　4、幼兒嘗試輪唱。重點指導：兩個鬧鐘不要變成一個鬧鐘。
　　5、兩個小鬧鐘一個接一個地響，就像是在一遍又一遍地催著小貓弟弟。它終于起床了，準備上學去了。

　　四、游戲結束
　　1、我們小朋友也馬上就要上小學了，可不能像小貓一樣，養成拖拖拉拉、不早睡早起的壞習慣，不然上學可能就會遲到了。你們有這樣的壞習慣嗎？（沒有）
　　2、起床游戲--嘗試用輪唱的方法叫本班幼兒起床。
　　--很好，接下來我們就來玩個游戲，看看你們是不是一聽見小鬧鐘唱完起床歌就起床了？誰來試試看？--我們應該怎樣叫他起床？（替換歌詞）--反復游戲結束。（本環節主要意在把音樂作品同生活聯系起來，使小朋友經驗遷移。從而養成早睡早起的習慣，為適應小學生活做準備。）

　　活動反思：
　　同一份教案，同一個老師，不同的孩子，實踐出來的活動效果可能會截然不同。針對本次活動，和前一次相比，不同的孩子有著不同的經驗，所以導致了該活動對于這一部分的孩子來說挑戰點不夠，幼兒比較輕松的完成了老師的預設。這是本次活動中最大的問題。分析問題出現的原因以及回顧整個活動過程，現做如下反思：
　　一、亮點：
　　1、環節緊湊，思路清晰，教師提問目的明確。
　　2、活動設計能夠考慮情景性、趣味性。
　　3、結合主題背景及幼兒年齡特點，活動有價值、有挑戰。

　　二、不足：
　　1、師幼互動中教師的回應策略有待加強。
　　（1）教師對幼兒經驗把握不足，隨機指導能力不強，當幼兒輕松的完成預設后，沒有當場做出有效的調整。
　　（2）教師語言引導未能多留一點空間給孩子探索。
　　（3）教師的回應語言需要進一步生動、親切、精練、積極、規范。
　　2、活動中教師缺乏對音樂本身的處理及指導
　　具體體現在教師考慮到以變換不同形式吸引幼兒學唱的興趣，而沒有考慮到對音樂本身快慢、強弱的處理同樣也會引發幼兒學唱興趣，同時也會提升幼兒對歌曲的表現能力。

　　三、調整：
　　1、若幼兒無二聲部輪唱經驗，本次活動環節設計不需調整。若幼兒二聲部輪唱經驗豐富，需要提升活動挑戰點，可以幼兒自主探索三聲部或多聲部輪唱。
　　2、在變換形式的練習學唱過程中，解決對音樂由弱漸強的處理及指導。
　　3、不斷學習調整師幼互動中教師的回應策略，爭取做到生動、親切、精練、積極、規范。

　　附歌曲：
　　1 2 3 1 / 1 2 3 1 / 3 4 5 / 3 4 5 /
　　快快起床， 快快起床， 小弟弟，小弟弟，
　　5 6 5 4 / 3 1 / 5 6 5 4 / 3 1 / 2 7 1 / 2 7 1//
　　鐘兒已經敲響，鐘兒已經敲響，叮叮當，叮叮當。

小百科：起床，本意離床下地、起身，喻指病愈。語出《儒林外史》第四八回：“餓到六天上，不能起

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