小班教案《誰來救救小螞蟻》含反思適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動當中，讓幼兒能用簡單的方式記錄自己在實驗前的猜想和實驗中的操作，并用較連貫的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，通過實驗，知道哪些物體能浮在水面,哪些物體會沉到水底，對沉浮現(xiàn)象有興趣，快來看看幼兒園小班《誰來救救小螞蟻》含反思教案吧。

　　活動目標：
　　1、 通過實驗，知道哪些物體能浮在水面,哪些物體會沉到水底。
　　2、 能用簡單的方式記錄自己在實驗前的猜想和實驗中的操作，并用較連貫的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
　　3、 對沉浮現(xiàn)象有興趣。
　　4、 發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
　　5、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：
　　經(jīng)驗準備：認識有的物體浮在水面，有的物體沉到水中。體驗玩水的快樂。
　　物質(zhì)準備：裝滿水的水缸每組三個;抹布;記錄表(人手一份);圖片(螞蟻和池塘);積木、報紙、湯勺、泡沫、海洋球的塑封照片及實物(人手一份)

　　活動過程：
　　一、聽故事——認識各種材料
　　看圖聽故事：有一只小螞蟻，它在池塘邊散步，走著走著，不小心掉在池塘里了。“救命啊!救命啊!”它在水里不停地喊。誰來救救它呀?“我來，我來!”看，誰來救小螞蟻了?
　　教師邊講述邊展示操作材料：積木、報紙、湯勺、泡沫、海洋球
　　師幼共同描述材料;這是長方形的積木、三角形的報紙、長長的湯勺、正方形的泡沫、圓圓的海洋球。

　　二、看材料——猜想實驗結(jié)果
　　1、學(xué)習(xí)記錄猜想結(jié)果
　　教師繼續(xù)講故事：可是，它們怎么救小螞蟻呀?它們說：“我們跳進水里后，只要我們浮在水面上，不沉下去，讓小螞蟻爬到我們的身上，這樣就可以救起小螞蟻了。”你們猜猜看，誰能浮在水面上，救起小螞蟻呢?
　　幼兒：報紙可以救小螞蟻。
　　教師：為什么呢?
　　幼兒：因為它很輕，可以浮在上面。
　　教師：那你把它的照片貼在水杯的上面。那誰會沉下去呢?
　　幼兒：我覺的勺子會沉下去，因為它很小。
　　教師：你認為小的東西會沉下去，那好，你就把它的照片貼在水杯的底部。
　　教師：那還有其他材料能不能救起小螞蟻呢?請我們小朋友們都來猜一猜，誰能浮在水面上的，就把它的照片貼在水杯的上面，沉到水底的，就把它貼在水杯的底部。
　　幼兒用在水杯的水位粘貼實物照片的方式記錄自己的猜想。
　　教師巡回指導(dǎo)，并了解幼兒的想法。
　　2、交流猜想記錄情況
　　教師：誰愿意告訴我們，你是怎么猜的?為什么?
　　幼兒：我覺得長方形的積木可以救小螞蟻，因為它很大，
　　幼兒：我覺得三角形的報紙會浮上來的，我猜的。
　　幼兒：那個泡沫可能會沉的，因為它太小了。
　　幼兒：湯勺和圓圓的海洋球不能救小螞蟻，它們都要沉到水里去的。

　　三、投材料——驗證實驗猜想
　　教師：看來，我們每個小朋友的想法都不一樣，那到底誰能救小螞蟻呢，我們試了就知道。在你們的桌上，有幾個大水缸，請你們把它們一個一個放進水缸里，仔細看一看，看看誰是浮在水上的?誰是沉到水底的?再看看你的記錄表，是不是和你剛才猜的是一樣的，如果不一樣，就根據(jù)你看到的情況重新貼好。
　　幼兒實驗，老師引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述自己的活動。
　　引導(dǎo)幼兒將實驗結(jié)果和猜想進行比較，如不相符，及時調(diào)整。

　　四、看記錄——交流實驗結(jié)果
　　教師：(啟發(fā)幼兒交流自己的實驗結(jié)果)剛才小朋友把它們都放進了水里，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
　　幼兒：我看到積木、泡沫、海洋球能浮在水面上。
　　教師：是嗎，剛才我發(fā)現(xiàn)他還在用手使勁地摁這個積木、泡沫、海洋球，你為什么要把這樣做啊?
　　幼兒：我想把它摁下去。
　　教師：那摁下去了嗎?
　　幼兒：沒有，我手拿掉，它又浮上來了。
　　教師：真的嗎?我有點不相信，你再試給我們看看，好嗎?
　　幼兒再次試驗。
　　教師：哇，原來積木、泡沫、海洋球，不管我們怎么用力摁，手一放開，就浮在水面上了，它們可以救小螞蟻了。真是神奇。那你們發(fā)現(xiàn)誰不能救小螞蟻呢?
　　幼兒：我發(fā)現(xiàn)報紙也能救小螞蟻的。
　　幼兒：我發(fā)現(xiàn)報紙和湯勺不能救小螞蟻的的。
　　教師：是嗎?看來兩個小朋友的發(fā)現(xiàn)不一樣，那我們一起來看看試一試!
　　教師將報紙和湯勺投入水中。
　　教師：看看，它們怎么樣了?
　　幼兒：報紙浮在水面上的，湯勺沉下去了。
　　幼兒：可是，過一會兒，報紙會沉下去的。
　　教師：哦，他說過一會兒，報紙會沉下去的，那我們再耐心地等一會兒，我們來數(shù)數(shù)，看數(shù)到幾，報紙會沉下去，1，2，3，……看，報紙怎么樣了?
　　幼兒：沉下去了!
　　教師：你們看，細心的小朋友發(fā)現(xiàn)報紙先是浮在水面上的，可過了一會兒，它就沉到水底了，所以我們以后做小實驗要耐心、仔細地觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)新知識。

　　五、活動延伸——還有誰能救小螞蟻
　　教師：小螞蟻被積木、泡沫、海洋球救起來了，特別感動。小螞蟻說：“謝謝你們!” 積木、泡沫、海洋球說：“不用謝!要是其他朋友看見了，也會救你的。”咦!還有誰也能救小螞蟻呢，我們小朋友回家再找找，再試試，還有誰也能浮在水面上的，好嗎?
　　讓孩子自己尋找，然后來試試，看看他們找的東西誰能浮起來，還有誰能救小螞蟻，也滿足孩子想玩水的愿望。

　　活動反思：
　　一個故事：
　　活動以救小螞蟻的故事貫穿始終，可愛的螞蟻形象和生動的故事，能激發(fā)幼兒思維的互動。
　　兩次記錄：
　　考慮到小班幼兒還不懂得運用符號、數(shù)字等其他方式記錄自己的猜測和實驗結(jié)果，所以我設(shè)計的記錄卡充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點和能力水平。第一次記錄是讓幼兒根據(jù)自己的猜測，把圖片貼到記錄卡上，這樣既直觀又形象的記錄為幼兒主動建構(gòu)知識經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)。而帶著自己的假設(shè)做實驗，更能激起幼兒的探究動機和興趣。第二次記錄是幼兒按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄實驗的結(jié)果，驗證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調(diào)整自己的認識，并初步懂得：要得出結(jié)論，必須以客觀事實為依據(jù)。
　　三處細節(jié)：
　　一是在材料的選擇上，我既滲透了圖形知識，又體現(xiàn)了一定的難度，因為幼兒的沉浮經(jīng)驗會認為：重的、大的會沉、小的、輕的會浮，我將這些影響因素結(jié)合到所提供的操作材料中，以喚醒幼兒的經(jīng)驗，形成有效的認知沖突。二是在活動中，我抓住幼兒在操作中的一個細微動作：摁!通過“摁 ”這個有趣又符合幼兒心理特點的動作，讓幼兒明白：不管用多大的力，當這個力移開時，浮的東西始終會浮上來。也通過這個動作，使活動顯得更為生動有趣。三是在處理報紙沉浮的問題上，我以再次實驗、耐心等待的方式告訴幼兒：要得出實驗結(jié)論，必須細心仔細觀察，培養(yǎng)幼兒這種科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度是任何一個科學(xué)活動的隱性目標。
　　四點遺憾：
　　一是選擇了四種不同的材料，對小班幼兒來說，要操作、要記錄、要講述難度略大，可以去掉一種，如：泡沫，這樣在活動時間上可以更充分些。二是在幼兒的表述上，沉浮有時還有點混淆，教師還需注意引導(dǎo)，盡量表述正確。三是幼兒天生愛玩水，在操作時，有些幼兒玩水的興趣多于實驗，所以往往會出現(xiàn)玩了水忘記了記錄，幼兒記錄的習(xí)慣還未養(yǎng)成。四是教師對幼兒不夠放心，每每遇到幼兒不會說、不會做，急于解圍、急于幫助，對幼兒留的空間不大。

小百科：蟻科通稱螞蟻，節(jié)肢動物門，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。

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