課程名稱

中班語言《章魚先生賣雨傘》

課程分析

傘，是我們生活中常見的用具。晴天我們用它來遮陽，雨天我們用它遮擋風雨，它在我們生活中扮演了不可缺少的角色。

最近我們正在進行《傘花朵朵開》的主題活動，通過主題活動幼兒不但知道了傘的結構，傘的日常用途，還進行了不同傘面滲水的實驗，感受簡易降落傘的制作過程和樂趣。在為語言區尋找契合主題的素材時，偶然發現了這本《章魚先生賣雨傘》，故事中豐富的色彩和朗朗上口的語言，還有各式充滿奇思妙想的雨傘，細節中體現的物物匹配的概念，都留給孩子很大的發揮空間，是一個非常有特色且貼合我們的主題的故事。

《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域在“閱讀與書寫準備”中指出“具有初步的閱讀理解能力”、“能大體講出所聽故事的主要內容”、“能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節”，且在教育建議中提到“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系�！�、“鼓勵幼兒依據畫面線索大膽推測、想象故事情節的發展”。我在設計這個活動之前，比較客觀地對班內幼兒的語言發展進行了簡單地評估，發現八成幼兒在日�；顒又校�說整句的頻次比較少，且理解畫面內容和敘述故事的能力也相對比較薄弱，于是活動的整體構想是將第一課時的活動設計成一個純語言活動。

本活動摘選《章魚先生賣雨傘》中的故事情節，讓幼兒在聽故事做游戲的過程中能用重復的節奏和語言來表述故事情節，并通過觀察發現雨傘的細節特點，發揮想象進行匹配猜想，在這個過程中能快樂地享受聽故事的樂趣，也能大膽地開口來積極地表達。

課程目標

一、了解各種動物的形象特征并能為其找到相匹配的傘。

二、在游戲中，大膽表達自己，感受語言游戲的樂趣。

三、發揮想象積極猜想，樂意分享故事，享受悅讀的樂趣。

課程準備

多媒體課件

課程過程

一、看看說說，給動物找匹配的雨傘。

1.師：今天我們要來認識一位動物朋友，我們來看一看這是誰？

（播放多媒體課件，顯示“章魚先生”的圖片）

2.請幼兒猜測“章魚小鋪”里賣什么東西。

3.根據畫面提示，說一說下雨天會用到的東西。

4.幫章魚先生找一找屬于它的傘。（出示課件對應頁）

5.聽故事內容，了解章魚先生是如何賣傘的。

6.嘗試和老師一起來進行“賣傘”，并發現大象、雞寶寶、獅子和孔雀的特點，為它們找到匹配的傘。

（小結：這個環節，主要想讓幼兒嘗試用反復的語言來模仿章魚先生賣傘的情景，同時在這個過程中，尋找每個動物的個體特征。）

二、快樂游戲，說出自己閃亮的特點。

1.師：孩子們，到目前為止，你們還記得章魚先生把傘都賣給誰了嗎？

 (讓幼兒進行回憶，同時播放多媒體課件)

2.了解規則，幼兒參與賣傘游戲。

第一個規則：你們還記得章魚先生賣傘時，說的那三句話嗎？

第二個規則：當你被邀請到的時候，你要大聲地說出你的名字還要說出你身上長得最有特點的地方。

（重復尋找四五個幼兒，邀請他們參與到游戲中來。）

（小結：這個環節，是想通過游戲的形式，給幼兒創造一個情境，發現自己身上的亮點的同時，勇敢大膽地表達自己。）

三、知識拓展，了解章魚噴墨的本領。

1.師：又有小動物來買傘了。我們來看一看，它是誰？

2.讓幼兒先進行猜測，找到白傘變黑傘的秘密。

（小結：這一小段，原書中做了一個非常有意思的情節設計，通過螞蟻要買黑傘，章魚來想辦法的過程，讓幼兒去了解章魚有“噴墨汁”的本領。所以，這個部分，對于幼兒來說是一個知識點的拓展。）

四、觀察猜想，由傘推出動物主人來。

1.師：這個時候，章魚先生的車里啊，還留下了三把傘。你們來看一看這三把傘都有什么特征？它們又可能分別賣給了哪個動物呢？

2.請幼兒來發現傘的特征，來進行趣味猜測。

（小結：這個部分，需要考驗幼兒的觀察能力，他們通過觀察可以發現每一把傘其實都有一個特別明顯的特征，并有與之相匹配的一種動物。從第一部分的“由動物特征找傘”到這部分的“看傘猜動物”，這里鍛煉了幼兒的觀察和思維的一個反推能力。）

五、趣味延伸，做森林設計師

1.師：通過大家的努力，你們幫助章魚先生把車里剩余的兩把傘也都賣了出去。章魚先生實在是太高興了，為了感謝大家，它想邀請你們來做森林創意設計師，給小動物們設計更多有意思的東西，大家覺得怎么樣？

3.師：天氣晴了，章魚先生也要回家休息了。

今天我們在這里看到的小動物都來自這本書，它叫做《章魚先生賣雨傘》，當然，你們一定可以發揮更多的想象和創意，讓我們回去和朋友們分享這個故事吧。

課程反思

考慮到這屆中班的幼兒，在經過一個長長的疫情假期之后直接跳轉到了中班的環境中，所以這次我想以“章魚先生”這個可愛的動物形象為契機，將活動設計成一次以觀察和表達為主的中班上學期的語言活動。

從教學視頻中可以看到，幼兒在整個活動過程中，不論是欣賞故事時，還是參與“賣傘”游戲時，都十分地積極熱情，投入度比較高。隨著故事情節的發展，幼兒能在教師的引導下，根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的內容，也能結合畫面討論故事的內容，對“賣�！钡娜�把傘進行大膽的猜測，通過觀察和想象，能積極地進行大膽地猜想，語言表達有理有據，且完整度比較高，這樣就基本完成了我預設的活動目標。

教師在整個活動中，精神飽滿，能調動自己的情緒去影響幼兒，用比較開放的態度引導幼兒思考問題，將繪本內容拆散了用另外一種視角進行故事的講述，用游戲的方式與幼兒互動，活動氣氛較好。但，依然稍顯得著急了一些，應該再放慢腳步，讓幼兒自主地來觀察和發現畫面中更多的細節。在最后一個環節中，也可以嘗試表演的形式，讓幼兒有更多參與的可能，也許這個故事會更深入幼兒的心。