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設計思路：
第一次讀這本書,就啞然失笑：這只小狗莫卡分明就像我們的幼兒,幼兒分明就像這只向往狼的生活的小狗莫卡。
故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書后,由羨慕狼的生活到埋怨自己的現狀,進而離家追求自由自在的生活,最終回家的經歷。故事表達了大家都應該珍惜各自擁有的生活的主題。
其實,故事情節在順應幼兒心理特征的同時,主題思想的表達比較含蓄,難以在幼兒的集體活動中直接闡述。所以,在設計活動中,我以與幼兒幾近相同的小狗的行為過程為教學線索,開展關于集體規則的教育活動。
活動除觀察繪本封面,可以分成三個環節：
第一環節：在閱讀故事中,幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活并不是自由自在的。
第二環節：在游戲玩耍中,幼兒體驗集體規則--沒有規則無法進行游戲。
第三環節：在感受結尾中,幼兒理解故事的主題--回歸原來有序的生活。
活動目標：
1、欣賞故事,感受并理解其中自由自在的情趣。
2、在合作游戲中,體會"規則"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。
活動準備：
繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘活動過程：
一、觀察繪本封面1、這個故事的名稱是：像狼一樣嚎叫。
2、像狼一樣,那是不是狼？（這是一個關于狗的故事）二、欣賞繪本,理解情節教師講述p1-31、莫卡想干什么呀？
2、莫卡為什么想要自由自在？
【設計意圖：這里的提問不僅要幫助幼兒理解故事,還要注意幼兒的傾聽質量。】
在活動中：
還可以提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節,作必要的追問,如：
幼兒：莫卡為什么不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因為數字題的答案是"5"3、你們覺得自己在幼兒園、家里,做哪些事情不能自由自在？
【設計意圖：提問能讓幼兒宣泄自己的情緒,和故事里的莫卡一樣將自己的不滿發泄出來。】
在活動中：
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺。。。。。。（這時,教師可以了解到幼兒許多真實的愿望）三、欣賞繪本、合作游戲1、教師講述p4-6：莫卡終于自由自在了。
2、教師出示彩虹傘。"我帶來了彩虹傘,孩子們,自由自在地玩一玩吧。"【設計意圖：游戲中幼兒玩彩虹傘的場面可能會亂作一團,但老師要允許他們自由"發泄",讓幼兒充分感受現場的氣氛。】
3、自由自在的感受怎么樣？
在活動中：
幼兒：會做出：很好。。。很亂。。。很吵。"等反應。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受）4、好,我們繼續自由自在地玩,告訴你們一個秘密：彩虹傘里藏著一些小動物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
【設計意圖：這里要設定游戲時間為20秒,如果時間太長,會有意外傷害發生的危險】
在活動中：
幼兒可能又亂作一團。
5、怎樣才能找到秘密呢？
【設計意圖：這里可以讓幼兒邊游戲邊反思自己的行為,為后續理解"規則"打好基礎。】
在活動中：
幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來,就能一下子找到。
教師：怎么做？你來指揮。
幼兒：大家站在彩虹傘周圍,拿住（傘）邊,聽我喊1、2、3,一起把彩虹傘舉起來。
幼兒：哦,兔子有3只。。。有。。。5只。。。
6、瞧,大家在一起玩耍時,要有一些游戲規則才會玩得有勁。大家一起做事情時,也要有一些規則,事情才能做得有條有理,容易成功。
四、欣賞繪本,感受結尾1、看看莫卡在干嗎？
【設計意圖：這是故事的高潮部分,教師講述最好一氣呵成】
在活動中：
由于故事情節緊張而緊湊,所以當莫卡逃離山頂時,幼兒一起驚呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼兒先前對成人的埋怨和不滿,在危急的慌不擇路中得到安撫。
2、閱讀繪本最后一頁：猜猜,莫卡會像誰一樣呢?
畫面中有《猴子》《魚》等書的細節,為幼兒提供了無盡的想象空間。
在活動中：
幼兒很樂意地想象：莫卡去學爬樹了。。。莫卡開始學游泳了。。。
活動建議：
規則教育。對于缺乏自控能力的幼兒來說是最不可理解的。所以,借助繪本的情節開展教育,可以減少規則教育的說教成分。
活動中幼兒跟隨著故事中的人物情緒,經歷了一次思想的歷練過程,最終自然而合理地獲得認知上的發展。
活動中游戲起到了潛移默化的媒介作用,在玩耍中幼兒不知不覺地認同了教師傳遞的理念。應該說,任何游戲都可以完成這個使命,所以,教師可以根據本班幼兒的實際情況設計游戲,不必拘泥于方案的游戲設計。
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