課程分析
1.繪本內容適宜小班年齡特點�！秷蠹埳系亩础房坍嬃藘蓚�性格迥異的人物，一個是性格開朗的蘋果豬，一個是膽小內向的丑小兔，這兩個角色極具代表性，與現實生活中一些小班幼兒的性格非常相似。所以整個繪本內容容易引起幼兒情感共鳴，讓小班幼兒情不自禁地投入到對丑小兔的關心之中。同時，故事中蘋果豬給丑小兔的建議，不僅能吸引小班幼兒，對于現實中一些膽小幼兒也有一定的啟示作用。
2.活動注重幼兒思維能力培養。教師通過報紙的洞一點點變大這個情景，自然巧妙地整合了對幼兒觀察力的發展，對于小班孩子來說，既充滿趣味，又富有挑戰。整個活動充分挖掘了教材中蘊含的教育元素，運用繪本情景，一步步地挑戰著小班幼兒的思維能力，使幼兒在看看、想想、說說中獲得觀察想象、分析判斷、口語表達能力的發展。
3.活動促進了幼兒社會性發展。本次活動在激發幼兒思維的過程中，教師也沒有忽略對幼兒情感的積極引導。利用繪本中丑小兔手中的報紙，一邊玩游戲，一邊培養幼兒社會性的發展，將丑小兔漸漸敞開心扉的過程生動地展現在孩子面前。同時，在課件中插入了自己的照片，讓孩子們不再膽怯，積極表達，讓小班幼兒的情感得到了歸宿，也真正體驗與朋友在一起的溫暖。
課程目標 1.理解故事內容，能仔細觀察畫面并大膽猜測。
2.愿意大膽講述，體驗和朋友在一起的快樂。
課程準備 故事PPT、報紙若干、教學平板

課程過程
一、引出主題
——你見過報紙嗎？在哪兒見過？原來，許多地方都有報紙。
——這張報紙有什么特別的地方？報紙上怎么會有洞洞呢？我們一起來聽個故事，它的名字就叫《報紙上的洞》。
二、傾聽故事
1.故事講述
——丑小兔和蘋果豬是兩個好朋友，它們倆都喜歡趴在窗臺前看馬路上的風景。蘋果豬看到從窗前經過的人都會熱情地與他們打招呼，它有了許多新朋友。
——可是丑小兔是怎么做的？它為什么要躲起來？丑小兔心里想：有什么辦法能讓我看到大家，卻讓他們看不到我呢？你們有什么好辦法？
——蘋果豬決定幫幫好朋友，它帶來了一張有洞的報紙。丑小兔覺得這個辦法挺好，便決定天天趴在窗臺上假裝“看報紙”。第一天早上，當蘋果豬和朋友們打招呼的時候，咦？丑小兔在哪里？
2.游戲：洞洞里的秘密
——這么小的洞洞里看得到東西嗎？我們也來看看洞洞里有什么？
——在洞洞里看東西有趣嗎？老師幫你們準備了一些有洞洞的報紙，請你們走一走，看一看，透過洞洞，我們能看到什么？
三、體驗情感
——丑小兔覺得這個洞洞太小，它決定要把洞洞剪大一點。第二天，它在洞洞里又看到了什么呢？有這么多人從它家窗臺前經過，它的膽子越變越大了。
——第三天，為了看得更清楚，丑小兔把報紙上的洞洞越剪越大，越剪越大。終于，丑小兔把自己整個身子也露在了外面，朋友們看到了丑小兔，都很熱情地和它打招呼，真開心呀！
——你的好朋友是誰呀？今天你們又多了一個大朋友，那個朋友是誰呀？誰愿意和我抱抱？我們也像丑小兔一樣，去找很多很多好朋友吧！

課程反思
故事內容較簡單，符合小班剛入幼兒園孩子的心理�；顒右婚_始我由露出蘋果豬的鼻子、丑小兔的耳朵，讓幼兒猜測是誰，這個環節非常吸引幼兒的注意力。在活動過程中，我還讓每個小朋友都拿著一張有洞洞的報紙體驗丑小兔躲在洞洞后面看外面世界的感受，這個反思大大的調動了幼兒參與活動的積極性。
隨著情節的發展，洞洞變大之后，我在此時插入了動畫的效果，也就是從小兔子的門口經過了有哪些朋友，從一個男孩開始，漸漸的到兩個、三個、四個，告訴孩子們，數字是有遞進的，而且人數量也是會發生變化的。
最后我插入了一張自己的照片，讓他們猜猜這個人會是誰？你見過嗎？這樣的話也就能夠完成我們的活動目標。活動結束之前，我也和小朋友們進行了一個互動，瞧！今天你們除了班級里有那么多的好朋友，你們還多了一個大朋友，那個人會是誰呢？孩子們在我的一個暗示下，都到了我的身邊，激發孩子愿意大膽的與陌生人交往，也是作為小班年齡階段需要培養的重點目標之一。

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