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一、教材與學情簡析：
1、教材簡析：教材來自《東方娃娃》的繪本圖書。圖書講述了獾和狐貍尋著彩虹找寶貝的故事。什么是寶貝？故事的開頭,獾和狐貍認為的寶貝"一定是金子、銀子、鉆石"。。。隨著故事的進行,獾和狐貍發現,每一個他們遇到的動物尋找的寶貝既沒有金子,也沒有銀子和鉆石,而且每一位尋找的寶貝都不一樣。這是為什么呢？繪本圖書引領著讀者一邊跟尋著獾和狐貍尋找著心目中的"寶貝"一邊聯想著：我們每個人自己 的寶貝又是什么呢？難道真的是金子、銀子和鉆石？還是。。。最后,獾和狐貍也找到了自己的最最珍貴的"寶貝"。。。。是什么呢？讀完了圖書你就知道了！
2、學情簡析：大班幼兒對"寶貝"這一概念并不陌生。但是,要再追問下去,孩子又答不下去了。這樣的認知狀態正符合"最近發展區",因此,這一活動可以設計成閱讀活動,在集體的情景中進行教學。同時,大班孩子正處在"關注自我與他人關系"的敏感期,因此,通過此活動,可以自然地引領孩子發現：每個人的需要、生活經歷的不同,他們對"寶貝"的概念理解也會不同的！說不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的寶貝呢！
3、資料提供：獾,是住在冰天雪地的長白山上的一種動物。據聞,只要有登山客因體力不支而昏倒,獾就會從林間竄出,用他卷曲的尾巴傳遞一份溫熱,讓人們不至于因體溫過低而失了性命。沒有任何一個因此得救的人見過獾,他們只在悠然轉醒時,發現雪地里那小小的足印,清清楚楚地往山的另一頭去。于是獾,成了皚皚白雪中最耀眼的傳說。彩虹：彩虹是陽光以一定的角度照射在水滴上發生折射和反射而形成的。雨后,天空中布滿了小水滴,這是一種天然的三棱鏡。陽光透過水滴時,由于折射和反向作用,被分解成七色光,只要太陽角度適當,就能看到美麗的弧形彩帶。
二、教材（文字）
四、活動重點：
圍繞找重點線索"尋找寶貝"的"翻頁"方法引領幼兒進行自主閱讀。
教學案例
活動目標：
1、能讀出"寶貝"。讀出"獾和狐的寶貝是。。。""我和你的寶貝是。。"學習詞匯"盡頭"。學習翻頁閱讀。
2、通過翻頁、表達、交流、傾聽進行感知和理解。
3、知道"每個人的寶貝是不一樣的,但都是自己最珍愛的"。
活動準備：
1、視頻《彩虹的盡頭》
2、每人一本圖書
3、幼兒收集來的"我的寶貝",布置成"薦寶會"的環境
4、一包糖果。
5、漢字卡：寶貝
活動過程：
一、介紹自己的"寶貝"
1、幼兒將自己收集來的"寶貝"一一放在展示臺上。現場布置成"薦寶會"（自然的與孩子一起認識漢字：我的寶貝）
2、教師用一種神秘的動作"閉眼、閉眼觸摸展臺上的寶貝"引發幼兒快樂的表達自己的寶貝：這是我的寶貝！因為它是。。。
二、閱讀圖書《彩虹的盡頭》,讀出："松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝"是什么。
1、閱讀圖書的封面：
1）"這里也有兩位像你們一樣開心的動物,它們是誰？為什么快樂？"
2）讀圖書的名字,與孩子共同理解"盡頭"。
2、翻書讀圖,感悟閱讀的快樂
1）"讓我們跟著狐貍和獾走進圖書里去,跟著他們一起高興！"
2）"狐貍和獾們,準備好了嗎？我們一起走進圖書"教師一頁一頁輕輕、神秘地翻閱圖書,引領幼兒在跟隨教師的翻頁動作讀圖,用自己的語言表達喜悅。
3）翻閱完圖書,"獾和狐貍,從書里出來吧！你們為什么那么高興？"
3、自主閱讀,初步了解"寶貝"
1）教師翻書到第2頁：用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字。。。。"獾和狐貍找到寶貝了嗎？在找寶的路上遇到了誰？"
2）、幼兒自己翻書閱讀。
3）、教師與幼兒自然的進行閱讀中的個別交流,了解：他們找到的有關"寶貝"的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現的有關兔爺爺的寶貝嗎？
4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝是什么？
5、"兔爺爺的寶貝到底是什么？聽聽故事吧"教師有表情地讀書給幼兒聽（閱讀時,關注孩子的反應,隨時停下來進行自然的交流）。
6、"狐貍和獾有沒有找到寶貝"與孩子共同翻到圖書的P22--23頁,教師引領幼兒閱讀P22--23頁中的文字（對照"寶貝"兩字）讀出：我找到寶貝啦！
7、對照圖書中狐貍和獾的表情和動作一起進行表演：狐貍和獾找到"朋友"時的驚喜。
三、感受：每個人的寶貝不一定是一樣的。
1、教師小結：獾和狐貍的寶貝是--；松鼠的寶貝是--；鴨媽媽的寶貝是--；兔爺爺的寶貝是--。他們的寶貝一樣嗎？
2幼兒下位來到聽課教師的身邊,詢問聽課老師的寶貝是什么
1）幼兒與聽課的教師互動：請問,您的寶貝是什么？為什么呢？
2）幼兒回到座位上,教師用神秘的表情激發幼兒：你們還沒有問一個離你們最近的老師寶貝是什么呢？
3）在幼兒詢問以后,教師神秘的給每位幼兒發一顆小糖：吃一吃,想一想,你一定知道老師的寶貝是什么了！
4）在幼兒回答不了時,可以嘗試詢問其他老師
5）教師：讀完了這本書,你們對自己的"寶貝"是不是有了新的想法？
6）請幼兒嘗試著換、添上新的"寶貝"在"我的寶貝"展臺上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個寶貝放上去"）
延伸活動：
1、回家詢問自己的家人：您的寶貝是什么？
2、將詢問到的答案寫出來。
設計意圖
●引起注意
布置 "薦寶會"
●激發幼兒對"已有的陳述性知識"的回憶、再感受。
幼兒介紹自己的寶貝,用自己的生活經歷表達自己理解的"寶貝"
●呈現"本活動的新知識"信息
1、閱讀圖書的封面,認識彩虹、狐貍和獾、盡頭。
2、用翻頁尋找"彩虹"呈現閱讀的情感線索。
3、用翻頁尋找"寶貝"呈現閱讀的認知線索
●闡明新舊知識的關系。促進理解
1、用翻頁尋找"彩虹"感知閱讀的情感線索。
2、用翻頁尋找"寶貝"理解閱讀的認知線索
3、用動作引領孩子表達對寶貝的珍惜和找到寶貝的歡喜：
1）親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁；
2）對照圖書中狐貍和獾的表情和動作兩兩結對進行表演
4、教師有表情地朗誦圖書。
●提供新情景進行變式練習
1、留白,讓幼兒參與表達
2、詢問聽課教師的"寶貝"；執教教師的寶貝。
進而知道,每一個人的寶貝是不一樣的哦！
3、嘗試將文本中的寶貝：物質的（松鼠）、人文的（鴨媽媽）、精神的（兔爺爺）通過這一環節表現出來。
4、對自己原有的對"寶貝"的理解進行自然有趣的再提升
自我反思：本次活動的重點的重點--讓幼兒走進圖書；讓圖書走進幼兒
圍繞著活動的重點,比較前幾次的教學有這樣幾處改動：
1、拉近幼兒的"高興"與圖書中"動物高興"的關系--策略
"這里也有兩位像你們一樣開心的動物,它們是誰？為什么快樂？"（觀察封面）
"讓我們跟著狐貍和獾走進圖書里去,跟著他們一起高興！"（教師翻頁幼兒讀書）
"狐貍和獾們,準備好了嗎？我們一起走進圖書" （教師翻頁幼兒讀書）
2、我的"讀書"努力地尋找"讓幼兒走進圖書"的感受--策略
"他會是什么樣子呢？是大還是小？是什么顏色？"
"寶貝是什么？我想他應該金的、是銀的、或者是寶石的"反復的出現。以幫助孩子有"我就是狐貍、獾"中。
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