一、微格技術(shù)是什么？

微格技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，是一種縮小的、可控的教學(xué)方式，它通過(guò)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)和評(píng)價(jià)理論、對(duì)未來(lái)教師或在職 教師在正常教學(xué)活動(dòng)中的各種具體教學(xué)技能進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，是一種將正常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)、系統(tǒng)訓(xùn)練未來(lái)教師教學(xué)技能的有效教學(xué)方式。它于1963年由美國(guó)Allen博士首次提出，并于20世紀(jì)80年代 引入到中國(guó)。微格教學(xué)方法自形成以來(lái)，日漸被各師范院校認(rèn)可、采納，在培養(yǎng)教師的教學(xué)技能、訓(xùn)練教師教學(xué)體態(tài)儀表等方面均受到各 方好評(píng)。幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)，幼兒是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的， 而對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察，解讀幼兒行為背后的特點(diǎn)，是幼兒教師的基 本能力，因此這里的微格技術(shù)是指教師在幼兒游戲中捕捉真實(shí)事件， 通過(guò)拍攝游戲視頻并截取定點(diǎn)微格，再進(jìn)行視頻回放，引導(dǎo)教師在真 實(shí)情景中進(jìn)行反思，研讀，全面客觀地再現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性，彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)觀察的疏忽，提升教師評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)的能力。

二、微格技術(shù)的特征

微格技術(shù)具有以下兩方面的特征：一是細(xì)化觀察情境。微格技術(shù) 將一連串的幼兒游戲行為進(jìn)行分解，聚焦事件，能夠真實(shí)反映幼兒的 行為。教師觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)中的行為和語(yǔ)言，解讀幼 兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和學(xué)習(xí)發(fā)展。適用于聚焦分析群體、小組或個(gè)別幼兒的游戲。二是縮小觀察范圍。微格技術(shù)的微，體現(xiàn)在還體現(xiàn)在兩個(gè)方面: 觀察對(duì)象和觀察時(shí)間，一般進(jìn)行微格技術(shù)以小組為單位，每組人數(shù)為 5-10人，觀察時(shí)間為5-15分鐘。以小組為單位進(jìn)行觀察，更有利于 教師對(duì)某種行為能進(jìn)入有針對(duì)性的、深入、具體的探討；而簡(jiǎn)短的觀察時(shí)間設(shè)置則可使觀察更具針對(duì)性、突出重點(diǎn)。

三、微格技術(shù)在幼兒游戲觀察中的應(yīng)用步驟

（一） 學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)相應(yīng)的游戲理論知識(shí)、拍攝處理技術(shù)及幼兒 觀察方法。進(jìn)行幼兒游戲的微格觀察，首先，須掌握相關(guān)的幼兒游戲 的理論知識(shí)，了解游戲?qū)τ谟變旱囊饬x、游戲的作用、分類(lèi)，為日后組織游戲活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，讓教師掌握微格技術(shù)的拍 攝處理過(guò)程，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，更有利于微格技術(shù)的順利開(kāi)展。 最后，掌握游戲觀察的多種方法是最主要目標(biāo)。

（二） 拍攝制作一一選擇幼兒游戲情境進(jìn)行拍攝記錄。教師對(duì)幼 兒游戲進(jìn)行拍攝，然后截取關(guān)鍵事件，對(duì)重點(diǎn)事件中幼兒的對(duì)話加上 字幕，回放重點(diǎn)片段，以觀察幼兒在游戲中的經(jīng)驗(yàn)水平、行為特點(diǎn)和同伴關(guān)系。

（三） 分析評(píng)價(jià)一一教師、幼兒進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)。根據(jù)攝像資料, 對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行討論、客觀、具體的評(píng)價(jià)，解讀幼兒行為，反 思教師的支持策略等。還可以在游戲回顧評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將視頻給孩子看, 讓孩子直觀的感受并評(píng)價(jià)，讓幼兒在下次的游戲中能自主調(diào)整自己的游戲行為。

（四） 再觀察一一進(jìn)行綜合的游戲觀察。反思總結(jié)后，再對(duì)幼兒 的游戲進(jìn)行綜合，還原幼兒游戲活動(dòng)，這是微格技術(shù)所要達(dá)到的終極 目標(biāo)，因此在進(jìn)行專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)觀察與反思后再進(jìn)行游戲觀察也是微格技術(shù)運(yùn)用的重要程序之一。完成小組觀察后，準(zhǔn)備幼兒園不同班級(jí)的游 戲觀察，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

四、微格技術(shù)下的觀察評(píng)價(jià)教研案例分享——例：大班戶(hù)外游戲《狼抓小羊》

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，游戲是觀察幼兒心靈的窗口，我們老師通過(guò)對(duì)游戲的觀察記錄等方法來(lái)了解幼兒，了解幼兒個(gè)體間的差異，以此來(lái)找到掌握對(duì)應(yīng)的策略和方法。

在9月進(jìn)行的幼師口袋杭州“信息化智慧校園”學(xué)術(shù)分享專(zhuān)場(chǎng)，杭州市錢(qián)塘區(qū)江潮幼兒園的老師們就進(jìn)行了一場(chǎng)圍繞游戲的現(xiàn)場(chǎng)教研。老師們以一段游戲視頻入手，通過(guò)收集幼兒在游戲過(guò)程中的信息并加以分析解讀，來(lái)為幼兒提供個(gè)別化的、具體且有意義的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)。

01游戲開(kāi)展背景

這個(gè)視頻來(lái)自于大班幼兒，錄制于小朋友來(lái)園后的戶(hù)外晨間自主鍛煉。視頻里面主要出現(xiàn)的游戲材料是輪胎，主要講的是7個(gè)小朋友利用輪胎玩狼抓小羊的游戲。

因?yàn)檫@是一個(gè)幼兒自發(fā)的，需要幼兒自己分配角色、調(diào)控進(jìn)程的游戲，當(dāng)班老師并沒(méi)有過(guò)多介入，而是選擇了以錄視頻的方式，這有助于教師觀察到更多幼兒真實(shí)的狀態(tài)，真正了解到幼兒發(fā)展的需要。

02交流研討

針對(duì)自己在視頻中所看到的內(nèi)容，教研團(tuán)隊(duì)的老師們紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解。

（1）對(duì)條紋衣服男孩的觀察

有的老師觀察到視頻中穿條紋衣服的孩子在整個(gè)游戲過(guò)程中非常主動(dòng)。

一方面，他總是積極地承擔(dān)游戲的角色，積極為游戲伙伴提供幫助；另一方面，他主動(dòng)打破了游戲狀態(tài)，讓原本只能玩法單一的“小羊”也能跑出小窩，讓游戲變得更有趣。

此外，他活潑興奮的表現(xiàn)也成功帶動(dòng)了其他小朋友的游戲熱情，讓氛圍熱鬧了起來(lái)。

對(duì)此，老師可以從家長(zhǎng)和老師兩方面來(lái)為他提供支持。

從家長(zhǎng)方面，可以借助觀察記錄工具把這段視頻發(fā)到孩子的成長(zhǎng)檔案中，再加上老師對(duì)孩子的觀察記錄與分析，能讓家長(zhǎng)從專(zhuān)業(yè)的角度更加地了解孩子，并對(duì)子在游戲中表現(xiàn)出的積極主動(dòng)、敢于嘗試的品質(zhì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

從教師方面，老師可以讓條紋男孩在游戲分享環(huán)節(jié)中給其他幼兒講一講自己的感受或評(píng)價(jià)一下自己的游戲表現(xiàn)。

同時(shí)，老師也要表?yè)P(yáng)他的這一閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他繼續(xù)保持，并在之后的活動(dòng)中盡可能地豐富材料，為更多孩子創(chuàng)造探索、嘗試的機(jī)會(huì)。

（2）對(duì)紅衣服男孩的觀察

也有的老師觀察到紅衣服男孩，較強(qiáng)的組織能力，具體表現(xiàn)這名孩子在游戲中對(duì)規(guī)則的清晰認(rèn)識(shí)、對(duì)規(guī)則的持續(xù)監(jiān)督以及對(duì)同伴講述規(guī)則時(shí)清晰的表達(dá)。

由此可見(jiàn)其社會(huì)能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展應(yīng)該都是挺不錯(cuò)的。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中6歲有這樣一條指標(biāo)：能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，想辦法。對(duì)此給他頒發(fā)一枚“自信小主人”的徽章。

而后續(xù)無(wú)論是在幼兒園或者是在家庭教育當(dāng)中，老師都可以賦予給這位紅衣服男孩更多的能力展現(xiàn)機(jī)會(huì)，如在家庭大掃除中讓孩子來(lái)決定分工，有助于他組織能力的持續(xù)提升，并也能鍛煉他的社會(huì)責(zé)任感。

（3）對(duì)中途加入游戲的穿裙子女孩的觀察

 也有的老師把目光放向了中途加入游戲的裙子女孩。她覺(jué)得這也是一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域能力發(fā)展較好的孩子，一方面體現(xiàn)在她在當(dāng)大灰狼時(shí)生動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)；

另一方面表現(xiàn)在她告訴被抓到了條紋男孩要停止游戲遵守規(guī)則，這說(shuō)明她能夠用語(yǔ)言的策略來(lái)解決問(wèn)題和沖突。

此外，這位小女孩還在游戲中提出了一個(gè)折中方案——選擇“吃”小羊來(lái)靈活結(jié)束游戲進(jìn)入下一階段，比較好地解決了“小羊”害怕被抓而躲在輪胎里，而“大灰狼”又疲于追逐的問(wèn)題。

而同時(shí)，小女孩在游戲中也進(jìn)行了比較長(zhǎng)時(shí)間的追逐過(guò)程，但她并沒(méi)有因?yàn)槔劬头艞壊煌妫�因此老師�?span>可以給她頒發(fā)一枚“專(zhuān)注堅(jiān)持力”的徽章，這可以更好地讓家長(zhǎng)了解到孩子在游戲中表現(xiàn)的好品質(zhì)，然后對(duì)她加以鼓勵(lì)與肯定。

而后續(xù)的一日生活中，老師也可以充分發(fā)揮這名孩子的能力優(yōu)勢(shì)，嘗試讓她自行發(fā)起、參與游戲；還可以通過(guò)行為檢核表、等級(jí)評(píng)價(jià)表等多元的評(píng)價(jià)形式對(duì)這位女孩做長(zhǎng)期的“增值評(píng)價(jià)”，有助于持續(xù)追蹤其社會(huì)領(lǐng)域能力發(fā)展的狀況。

03啟示與感悟

由以上討論交流可見(jiàn)，除了信息化的成長(zhǎng)記錄工具，要想真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，還需要我們老師智慧的投入，學(xué)習(xí)更多的評(píng)價(jià)方法，以支持我們老師做好觀察、深入分析，更好地理解幼兒，進(jìn)而運(yùn)用更適宜的方法去支持兒童。

教師也可以借助家長(zhǎng)資源，家園協(xié)同共同推動(dòng)和支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。可以利用家長(zhǎng)與教師共同表?yè)P(yáng)這樣一種正向激勵(lì)的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行品德培養(yǎng)教育。

而在實(shí)際觀察中，教師不僅僅要關(guān)注到游戲中表現(xiàn)積極主動(dòng)的幼兒，還要關(guān)注那些游戲中比較被動(dòng)的孩子，并鼓勵(lì)他們?cè)谥�后的游戲中也能積極嘗試。

同時(shí)，教師可以借助教研的形式，去聽(tīng)取同事、別班老師視角下對(duì)自己班內(nèi)幼兒表現(xiàn)行為的看法與建議，博采眾長(zhǎng)，讓自己的觀察內(nèi)容更豐富、思路更開(kāi)闊。

最后，教師在對(duì)孩子不斷的解碼的過(guò)程當(dāng)中，教師要始終相信兒童是永遠(yuǎn)充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)者，是有力量的學(xué)習(xí)者，這樣才能更好的去支持兒童在游戲和其他活動(dòng)中的學(xué)習(xí)。

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