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寫生畫并不是就此結束了。在前面這些活動的鋪墊下,孩子們對寫生活動有了更深的理解,也有了一定的基礎。在這樣的情況下,可以在區域活動時,讓孩子們根據自己的能力和興趣自愿選擇不同的鞋子不同的角度對鞋子進行寫生,我發現孩子門的寫生水平在原有的基礎上獲得了提高。
在《鞋子對對碰》主題中,將進行鞋子寫生畫的活動。寫生畫,意思就是讓孩子自己看著鞋子,根據自己在不同角度把把自己所看到的畫下來�？此埔浑p簡單的鞋子,但寫生畫卻有著一定的難度,就拿我自己的水平來說,也很難把握。但往往有時候孩子的能力是不容低估的。為了更好的開展這個活動,我就“鞋子寫生畫”這個活動進行了如下嘗試。
一、了解孩子寫生水平以及對寫生畫的理解。
雖然在這之前我們也進行過類似的寫生畫,如畫黃瓜、西紅柿等,但那些都是比較簡單而直接的,無非是橢圓形、圓形這幾種表現方式,而鞋子就不一樣了,它還算是一個比較復雜的寫生對象吧。孩子們對寫生的理解有多少?寫生的實在水平有多少?我不敢妄自猜測。我想還是先在孩子們中間進行一次調查吧。早上,孩子們陸陸續續來園。我拿了一雙球鞋放在桌子上,和幾個孩子一起欣賞,說說這雙鞋子上有些什么圖案,是什么樣子的?然后請孩子們把自己看到的鞋子畫下來。剛拿到畫筆,幾個孩子都定在那里,一副不知所措的樣子,顯然是無從下手。“你看到的鞋子是什么樣子就把它畫成什么樣子吧”我提示到。江浩表現得很好,基本是把看到的鞋子樣子用各種線條畫了下來,還真有點寫生畫的感覺。其余幾個孩子就別說了,只是在畫紙上畫了個橢圓形,有的干脆畫了些亂七八糟的東西。由此證明他們對寫生畫的理解是不夠的,這樣的活動如果在全體幼兒中間開展肯定效果不怎么樣,也許還會失敗,怎么辦?
二、寫生與示范相結合。
鞋子的形態比較復雜,可以說是千姿百態。雖然活動設計時是讓孩子任意選擇自己喜歡的鞋子進行作畫,但那或許只能成為一種設想。我想還是以循序漸進的方式來進行比較穩妥。于是我選擇了一雙比較容易表現的童靴,在活動中供幼兒欣賞,在欣賞的基礎上我對鞋子先進行了寫生,讓孩子們了解了寫生鞋子的順序和方法。在這個基礎上再讓孩子們進行了靴子的寫生,而且都是從一個角度去觀察和寫生,這樣就降低了活動的難度,讓孩子們對寫生有了更進一步的了解。
三、寫生與想象相結合。
寫生是實在的而比較枯燥的,但孩子的想象是豐富的。為了增加活動的趣味性,讓孩子對寫生感興趣,我讓孩子們在寫生的基礎上進行了對鞋子裝飾花紋的想象。結果這一招還真靈,充分調動了一些原本不積極參與此活動的幼兒,他們在寫生的基礎上進行了花紋的創作。有的孩子還在鞋子下面加了高跟。
四、按自己的意愿選擇進行寫生。
寫生畫并不是就此結束了。在前面這些活動的鋪墊下,孩子們對寫生活動有了更深的理解,也有了一定的基礎。在這樣的情況下,可以在區域活動時,讓孩子們根據自己的能力和興趣自愿選擇不同的鞋子不同的角度對鞋子進行寫生,我發現孩子門的寫生水平在原有的基礎上獲得了提高。
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